羅琳

　　重慶市奉節(jié)縣公平鎮(zhèn)公平小學 404600

　　【摘 要】在《語文課程標準》中談到：“語文教學素養(yǎng)要注重語言詞匯的積累，從感悟中體運用，特別注重基本技能的訓練，這樣給學生打下扎實的語文基礎。”可以說語文課每堂都是一篇經(jīng)典美文，因此我認為在教學中，恰當?shù)剡\用愉快的教學手段，可以幫助學生理解文本，培養(yǎng)語感和陶治情操，讓語文教學的語文課堂變?yōu)槿の墩n堂。

　　學習本就應該是愉悅的，如同一邊的蓮花在清風的撫摸下，嘩啦嘩啦朵朵綻放，不染世俗，不管塵埃，只做那朵快樂的花兒。而現(xiàn)在學子過早的去接觸成年人的世界，盡早去探索世界的壓力、憂郁、才始得有學生認為學習是那么的痛苦。更有甚者學生不忍學習的苦，甘愿縱身一躍，帶來無限的痛。所以快樂的教學是現(xiàn)在老師追求的時尚，讓自己所教的學生每天都心情愉悅地走進學校，探索新知識這片無際的天地了體其中的美妙，教師不得不扮演教學中的情景戲劇人，為了讓學生在歡笑中度過學習的每天。

　　【關鍵詞】小學語文；教育信息；鄉(xiāng)村教育；振新；心悅心；教學

　　為了讓學生適應數(shù)字發(fā)展能，夠學會自己學習，現(xiàn)在我們教師在課堂教學中，可以借用無紙化技術引導學生自己去發(fā)現(xiàn)學習，主動自覺去探索?，F(xiàn)代素質教育現(xiàn)手段它是一種與以前普通教育做比較，老師提問學生回答互動、不是新理念課堂組織的教學活動，它是一種跨領域學校、跨地區(qū)的教育新型體制和教學模式，是未來教育的發(fā)展新趨勢。特別是現(xiàn)在語文課堂教學效率低下的時候。我要用數(shù)字教育教學，課堂教學設計方向，實在把提高語文課堂教學質量為目的，我一直認為語文區(qū)別于其他學科的最顯著特質是想象力和情感度，相對于數(shù)理化來說，語文學科的教學沒有那么邏輯性、公式化和單一化。而如何利用好想象力和情感度這兩個顯著的特質去提高語文教學水平和教學特色，也將會成為我們在不斷探究更多更好的語文教學方法中的一個重要探究啟迪。在多年語文教學實踐中，讓我發(fā)現(xiàn)語文教學在引導學生去想象、激發(fā)學生的情感的基礎之上去上課，學生會更容易利用進入到課文的情境中去學習，從而更深刻的去理解課文所帶給他們的主旨和精髓的內容。同時，我15 年的語文教學實踐，摸索也使我現(xiàn)在在數(shù)字教學體會到，要激發(fā)學生的情感應先為他們插上想象的翅膀，

　　現(xiàn)在教育界，也是最流行一句話，叫做“得語文者得天下”。事實證明，無論是功利化的應試課堂，還是功德化的素質教育，語文都占據(jù)了基礎性、工具性、關鍵性的地位，因而如何提高效的語文課堂就是非常至關的重要。本著為學生終生發(fā)展奠基與提高國民整體文化素養(yǎng)的目的，語文人應致力于高效課堂的打造，促使自己的教育教學效能感達到最大化。

　　目前在具體實施過程中，而且語文相對于其他學科而言，其知識的體現(xiàn)較弱，見效慢，所以導致學生學習語文的勁頭不足。部分小學學生未能認識到數(shù)字教育教學的好處，還沒有轉變學習方法和態(tài)度，仍然習慣于老師提問被動學習，不去自己思考問題，懶于自主學習和思考，久而和久之，從而導致教學效率下降。這就需要我們在老師教學實踐中，教育教育信息化優(yōu)化語文課堂教學，增強帶給教育教育信息化學生的語文學習興趣，讓學生在教育教育信息化輕松愉悅中體會語文之美，從而用教育教育信息化提高語文課堂教學效率，不斷提高質量。

　　一、利用信息資源 以樂學為目標

　　課堂教學目標的設計應改變以前籠統(tǒng)條款式，要遵循“用知識提高能力”、教育教育信息化教育“正好是過程和方法”、“培養(yǎng)情感態(tài)度和人生價值觀”這幾方面方面的要求。但是，小學階段的語文教學任務重，教師應在教育教育信息化不同課文中有針對性的重點落教育教育信息化實不同的教學目標，這樣既能合理地逐步完成教育教育信息化語文課程的總體目標，又符合學生認知規(guī)律教育教育信息化，有利于更好的提高語文課堂的教育教學效率時候。比如在教授人教教育教育信息化版的第一單時，本人經(jīng)過研究教材發(fā)現(xiàn)這割單元課文皆屬于寫景類記敘教育教育信息化文并有內在聯(lián)系。由于該單元教學目教育教育信息化標較多，不可能在每一篇中都得到落實，因此可以把這些目標分散到三篇課文中完成，巧用現(xiàn)代化數(shù)字教育提高學生的心悅心能力，比如《秋天的懷念》的教學中，在目標確定上偏重于“情感態(tài)度與價值觀”上，讓學生注重美的體驗與感悟；而《濟南的冬天》既注重美的體驗有傾向于知識與能力的傳授與培養(yǎng)。

　　同時，應注意教學目標的具體化、教育教育信息化可操作性。一些過于空洞、隨意、抽象的教學目標，教育教育信息化例如掌握生字詞、用教育教育信息化體會作者的思想感情、要分析人物形象等，對于每一篇課文教育教育信息化都適用，這邊導致了千篇一律的模式化教育教育信息化教學的出現(xiàn)。因而我們教師應該明確具體教育教育信息化地提出沒糖語文課的教學目標，包括每個教育教育信息化層面和細節(jié)的目標。

　　二、教育教育信息化 因地制宜，活用教法

　　小學語文教學的活用教法開放性很強，教學方法除了傳統(tǒng)的講授法外、練習法之外還有現(xiàn)代的活用教法采用各種教學法、利用學生互動教學法、因地制宜，活用教法教師與學生合作探究法等。每一種教學方法都有其方法，我們教師既要學習新知識，領會和掌握各種教育教學方法，做到課堂教學；又要依據(jù)不同版本的課文和教學對象，集合各種教學專業(yè)技術，活用數(shù)字資源教法方法地靈活運用。

　　教師可以通過觀摩公開課、網(wǎng)絡學習、因地制宜，活用教法外出學習的諸多渠道，學習不同的教學方法，仔細研究它的異同，掌握他們的特點、適用范圍及運用對象，因地制宜，活用教法在制定教案和課堂教學實踐中才能做到“胸中有法”，運用自如。假如如本人在教授詩歌、因地制宜，活用教法散文等文章時就采用“情景教學法”，講課時聲情并茂地朗讀文章，因地制宜，活用教法很容易讓學生如臨其境，感同身受。

　　我們也要知道教學沒有規(guī)定定方法”，語文課堂的教學因地制宜，活用教法方法靈活多種多樣。相對實際的語文課堂教學中，因地制宜，活用教法語文教學方法的運用因人、因課、因鏡而異。巧用現(xiàn)代化數(shù)字教育提高學生的心悅心能力。

　　三、關注學生差異，學會資源內容

　　語文學科綜合性強，因地制宜，活用教法學科知識繁雜，其教學內容的靈活性因地制宜，活用教法就容易引發(fā)課堂教學的隨意性。有的教師按部就班因地制宜，活用教法按照課本教學，這種做法讓語文課堂呆板、乏味；也有的老師完全脫離課文，教學內容復雜度用。巧用現(xiàn)代化數(shù)字教育提高學生的心悅心能力因此為了避免上述錯誤現(xiàn)象，語文老師要因地制宜，活用教法深入鉆研教材，科學重整與合理取舍因地制宜，活用教法教學內容，才能提高我們語文課堂的教學效果。

　　教學內容應因地制宜，活用教法在緊扣教學目標的前提下合理取舍。教師要深入鉆研教材，在全面了解因地制宜，活用教法學生的基礎上，準確地把握教學目標，根據(jù)課文的因地制宜，活用教法教學目標和課時來設置教學內容。同時對教學內容進行取舍，不必每一篇課文因地制宜，活用教法都面面俱到，所以選取教學內容也要注意“點”“面”結合，進行恰當取舍，教育教育信息化一片課文選的點要貴在精而不在多。巧用現(xiàn)代化數(shù)字教育，

　　努力提高學生的心悅心能力

　　所以，實現(xiàn)課堂教育信息化轉型后，我們學校的寫作成績提升顯著。2023 年初，我們學校創(chuàng)建教育部實施的“教育科技示范者計劃”，該計劃借助政府資助和教育科技企業(yè)技術支持，發(fā)揮示范學校在教學和教育信息化管理方面的優(yōu)勢和特色，免費向其他學校推廣教育信息化經(jīng)驗。。

　　四、巧用教育資源 精心設計，激活學生思維

　　豐富的語文生活巧用教學資源，就是豐富語文教學多媒體進入課堂，在城市學校已經(jīng)都在使用, 但是在我們農(nóng)村學校仍是不可能實現(xiàn)的。語文學科即使是以語言為關鍵教學目標, 但一樣需要調動學生多種感首先，注意提問的角度。巧用課程資源提高語文教學實效，正好是積極開發(fā)并合理利用課程資源, 是推進課堂教育教學改革的有力支持。本文從提高對課程教學資源的認識水平, 把握課程資源的運用準則和課程資...，當然還可以從文章的中心處、細節(jié)處等提問。巧用課堂生成資源, 優(yōu)化小學語文，課堂教育教學中，特別在今天科技飛速發(fā)展，的當代, 互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)覆蓋了多種各個領域, 教育教學方面也是占據(jù)了很重資源, 而且關于小學語文課堂教學期間一定要有意識的使用多媒體，教育教育信息化就能理解這首詩所蘊涵的作者的教育教育信息化思想感情。巧用遠程教胄資源, 激活教師的角色從傳統(tǒng)方式到現(xiàn)代.。巧用現(xiàn)代化數(shù)字教育提高學生的心悅心能力。

　　此外，利用教學新知識資源, 把提高語文教實踐中, 教師要學會利用更數(shù)字新教學理念, 通過評價調動學生積極他們，培養(yǎng)參與的熱情，在課堂教學，用來激發(fā)起學生學習興趣。

　　五、學會利用教育教育信息化資源 逐步激發(fā)興趣

　　文學作品中的人物形象是不能脫離所在時代社會環(huán)境影響的，坐著主要塑造栩栩如生，有血有肉有靈魂的有教育教育信息化鮮明個性的人物形象，不僅僅需要依靠情節(jié)的發(fā)展，同時要借助對人物的言行舉止，及其生活環(huán)境的描寫，在此滲透進許多有關民宿文化的特征。小學語文課堂教學期間一定要意巧用生成資源引導教育學生小學思想品德是德育的主陣地, 德育不是簡單的灌輸說教而是情感認知的主動生成, 這就要求思想品德教師在教學時既能充分把握教材,，你瘋了！其實，再說我就生你的氣！”好喜歡的不是大老而是儺送，這通俗有趣的方言，把一個情竇初開、嬌憨、天真、單純的鮮活的少女形象展現(xiàn)在讀者面前。教師在教學中，引導學生體味不同人物的個性化 語言，了解語言中隱藏的人物性格，準 確分析人物形象。

　　六、教育信息化幫助學生 感悟文本來提高寫作水平

　　在小學語文教材中，蘊含著豐富的文學作品，以魯迅、沈從文為代表的，他們將文學作品作支撐作品發(fā)展的骨架，將文學作品穿插在整個作品中，學習在閱讀過程中，如果不了解當時當?shù)氐奈膶W作品習俗現(xiàn)象，就不了解真實的社會生活，就不能準確理解作品深刻的思想內涵。如果看到自己的作業(yè)和其他同學的不一樣怕傷了自尊，這樣就需要和學生提前溝通，讓他們知道，這樣做的目的都是一樣的，為的是讓他們得到更多的知識，如果有少數(shù)學生不得做，那么大家做的作業(yè)是一樣的，但是對于不同層次的學生，評價不一樣，需求不一樣。如：學生只需要把字寫工整，拼音寫對就可以獲得小紅花，而基礎好的學生必須用這樣的作業(yè)來擴展自己的作業(yè)，才可以獲得小紅花，這樣也能使在不同層次的學生在同一時間“吃飽”更要“吃下”。

　　總之， 以心悅心的去教學，面對學生的問題還說不上這個，要想學生真正做到在快樂中學習，必須是老師在時時刻刻去探索自己在教學中的創(chuàng)造力時刻學習之本是學生，要隨時把自己當做學生去換為思考，不要讓自己那討厭沉悶的氣氛帶入課堂，同時也得注意，不要只迫求快樂教學而降低教學要求。如何把握其中，就需要老師在教學過程中反復摸索，尋找各類活潑學習興趣的方法，使學生真正體會到以心悅心的教學。

　　文學作品作為中化民族文化的一部分，我們應傳承這優(yōu)美的古老的文化。作為一個教育工作者，特別作為一個語文教育工作，更有責任擔負起這一重任。因為文學作品不僅 是一筆文化財富，更是一筆不可估量的精神財富。我 們要通過文學作品的傳承來培養(yǎng)年輕一代對中華民族的熱愛之情，引導學生去感悟中化傳統(tǒng)文化的博大精深，讓文學作品永遠是小學語文課本中一抹亮麗的風景。

　　在以后的教育教學中，多用現(xiàn)代科技手段。學會巧用現(xiàn)代化數(shù)字教育提高學生的心悅心能力

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