龍福成

　?。◤V西貴港市覃塘區(qū)樟木鎮(zhèn)黃道小學(xué)?。担常罚保玻保?/p>

　　【摘　要】　學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象是很多課堂教學(xué)中都會出現(xiàn)的問題，造成這種現(xiàn)象的原因有很多，包括年齡、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教師針對學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，還需要積極采取相應(yīng)的對策解決，否則很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)學(xué)生兩極分化的原因，然后對其具體的解決策略進(jìn)行探究，以供參考。

　　【關(guān)鍵詞】　小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生兩極分化

　　【中圖分類號】Ｇ６２３．５　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ　　　【文章編號】１００６－８６４６（２０２４）１０－０００３－０２

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師對兩極分化現(xiàn)象認(rèn)識和理解不深，導(dǎo)致在開展課堂教學(xué)活動的時候，會下意識忽略學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。因此，在新課程改革時代，教師還需充分認(rèn)識到學(xué)生兩極分化的嚴(yán)重性，尤其是隨著年齡增長后，這種兩極分化現(xiàn)象還會越來越嚴(yán)重，只有積極分析學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的原因，然后結(jié)合原因采取相應(yīng)的解決對策，才能更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

　?。毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)學(xué)生兩極分化的原因

　　其一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情就會受到影響，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生面對新知識和練習(xí)題的時候，更加得心應(yīng)手，而一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則會逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解也不深刻，教學(xué)質(zhì)量受到影響［１］。其二，教學(xué)方式不當(dāng)。當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)的時候，忽視了學(xué)生在課堂中的重要性，以至于課堂上，只有基礎(chǔ)比較好的學(xué)生認(rèn)真聽課，很多學(xué)生存在開小差等情況，從而導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)差距越來越大。

　?。残W(xué)數(shù)學(xué)課堂解決學(xué)生兩極分化的具體策略

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如果出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升都非常不利，以下針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂解決學(xué)生兩極分化的具體策略進(jìn)行分析：

　　其一，尊重學(xué)生的能力差異，實施因材施教。小學(xué)生雖然年齡小，但也屬于獨立的個體，由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生本身個性的不同，小學(xué)生之間也存在比較大的個體化差異，而這些個體差異就是形成學(xué)生兩極分化的主要原因之一［２］。因此，教師想要消除數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生之間的兩極分化現(xiàn)象，還需要充分尊重學(xué)生的能力差異，尊重學(xué)生個體化差異，認(rèn)識到學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的差距，從而在開展課堂教學(xué)活動的時候，采取因材施教方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展針對性教學(xué)，同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并且調(diào)整教學(xué)方式，保證更好的消除學(xué)生之間的梯度，減少兩極分化現(xiàn)象。

　　例如，在冀教版“認(rèn)識圖形”一課教學(xué)中，為了更好的調(diào)動學(xué)生積極性，教師可以設(shè)計相應(yīng)的問題，類似“現(xiàn)在有一張長方形的紙，要從這張紙中剪出一個三角形，請問線下的圖形是什么？”這個問題有很多種不同的答案，屬于開放性問題，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)將長方形對折后，減去一個三角形，剩下的還是三角形。而學(xué)困生看到的比較表面，但也能參與到其中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果也會更好。

　　其二，調(diào)動學(xué)生積極性，實施少教多學(xué)原則。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師習(xí)慣采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會也比較少，導(dǎo)致喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績越來越好，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生成績越來越差［３］。所以針對學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象，教師還可以需要注重調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，改變灌輸式教學(xué)法，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也會更高。

　　例如，在冀教版“多邊形”一課教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生準(zhǔn)備不同的多邊形，讓學(xué)生去觀察和分析，找到多邊形的特點與不同之處，同時布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，類似“量一量不同多邊形的內(nèi)角和、外角和”、“找一找多邊形邊長的特點和關(guān)系”等，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，學(xué)生之間的兩極分化也會逐漸消除。

　　其三，正確認(rèn)識兩極分化，完善教學(xué)評價。在任何科目教學(xué)中，教學(xué)評價都是非常重要的，所以教師在消除學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的時候，還需要正確認(rèn)識到學(xué)生之間兩極分化的嚴(yán)重性，并且重視兩極分化現(xiàn)象，在教學(xué)評價過程中，改變傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鞯脑u價方式，用更佳公平公正的方式進(jìn)行評價，幫助學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。

　　例如，教師在教學(xué)評價過程中，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等也融入進(jìn)去，當(dāng)學(xué)困生有進(jìn)步的時候，及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生再接再厲，繼續(xù)進(jìn)步。同樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度好轉(zhuǎn)，教師也可以及時進(jìn)行鼓勵和表揚，從而讓學(xué)生更好的建立學(xué)習(xí)自信心，積極參與到課堂教學(xué)中，兩極分化現(xiàn)象也能得到很好的改善。

　?。辰Y(jié)語

　　綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生兩極分化是影響教學(xué)效果的重要因素，不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)本身對學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的要求比較高，在這種情況下，學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象后，會極大的影響教學(xué)效果。因此，教師還需要重視兩極分化現(xiàn)象，通過一定的方式，及時消除兩極分化，保證教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

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