楊群杰

　?。ㄔ颇鲜←惤杏颀埧h九河中學(xué)　６７４１０９）

　　【摘　要】　本文探討了“教—學(xué)—評(píng)”一體化在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)注重課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)，例如布置預(yù)習(xí)任務(wù)和拓展作業(yè)；完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升反饋質(zhì)量，采用多元化評(píng)價(jià)方式。旨在提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】　“教—學(xué)—評(píng)”一體化；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】Ｇ６３３．４１　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ　　　【文章編號(hào)】１００６－８６４６（２０２４）１０－００１８－０２

　　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一直是重要課題。“教—學(xué)—評(píng)”一體化為我們提供了新的思路和方法。它將教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂。本文將深入分析“教—學(xué)—評(píng)”一體化在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，探索如何通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)以及完善評(píng)價(jià)體系來(lái)提升教學(xué)效果。

　?。弊⒅卣n堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

　　在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化至關(guān)重要。精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)能極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多樣化的活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、英語(yǔ)演講等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中［１］。這有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力，使他們?cè)趯?shí)際情境中更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能為教師提供豐富的教學(xué)資源和評(píng)價(jià)依據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題，從而調(diào)整教學(xué)策略。此外，良好的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)還能營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)［２］。

　　例如，在人教版初中英語(yǔ)教材中，學(xué)習(xí)關(guān)于“購(gòu)物”的單元時(shí)，可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)。將學(xué)生分組，分別扮演顧客和售貨員，用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話。這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。還可以開(kāi)展小組討論，如討論不同購(gòu)物方式的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生在交流中鍛煉思維能力和合作能力。

　?。补膭?lì)學(xué)生自學(xué)，強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力能讓他們?cè)陔x開(kāi)課堂后也能持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自學(xué)意識(shí)的強(qiáng)化有助于學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，不再僅僅依賴教師的傳授。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的節(jié)奏和需求進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能［３］。同時(shí)，自學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己的學(xué)習(xí)方法和策略。這也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師有更多時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，從而整體提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［４］。

　　例如在人教版初中英語(yǔ)教材中，學(xué)習(xí)關(guān)于“旅行”的單元時(shí)，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料了解不同國(guó)家的著名景點(diǎn)和文化特色。在課堂上，組織學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)成果，給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。還可以推薦一些適合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和ＡＰＰ，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。同時(shí)，教師定期檢查學(xué)生的自學(xué)成果，給予針對(duì)性的反饋和建議，不斷激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)，從而逐步強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。

　　３完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升反饋質(zhì)量

　　一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況。它不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度等多方面表現(xiàn)［５］。這樣可以讓學(xué)生清楚地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)，高質(zhì)量的反饋能為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)，使教學(xué)更具針對(duì)性和有效性。它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生感受到自己的努力被認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。此外，完善的評(píng)價(jià)體系和優(yōu)質(zhì)反饋還能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化，提升整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　比如：在人教版初中英語(yǔ)教材中，對(duì)于“家庭”這一單元的學(xué)習(xí)，可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式。除了傳統(tǒng)的筆試測(cè)試成績(jī)外，增加課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生在小組討論家庭話題時(shí)的參與度、表達(dá)能力和合作精神。設(shè)置口語(yǔ)展示環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)家庭介紹的流利度和準(zhǔn)確性，給予及時(shí)反饋，如表?yè)P(yáng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)清晰的地方，同時(shí)指出語(yǔ)法錯(cuò)誤和不恰當(dāng)?shù)挠迷~。通過(guò)這些方式，形成全面的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生提供豐富且有針對(duì)性的反饋，促進(jìn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)各方面不斷進(jìn)步。

　?。唇Y(jié)語(yǔ)

　　總而言之，通過(guò)注重課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)以及完善評(píng)價(jià)體系，能有效提升教學(xué)質(zhì)量。在未來(lái)的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐“教—學(xué)—評(píng)”一體化的新方法，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，助力他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］　張啟中．基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)［Ｊ］．中學(xué)生英語(yǔ)，２０２４，（３２）：１２９－１３０．

　?。郏玻荨埓涸罚?ldquo;教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究［Ｊ］．名師在線，２０２４，（２４）：３５－３７．

　　［３］　陳藝娟．“教—學(xué)—評(píng)”一體化在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｊ］．試題與研究，２０２４，（２４）：７３－７５．

　　［４］　許楚燕．指向“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語(yǔ)單元主題語(yǔ)境作業(yè)設(shè)計(jì)研究［Ｊ］．英語(yǔ)教師，２０２４，２４（１６）：１６－２１＋２８．

　?。郏担荨∩w廣慧．教學(xué)評(píng)一體化理念下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)優(yōu)化研究［Ｊ］．中學(xué)生英語(yǔ)，２０２４，（３２）：１０３－１０４．

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