孫業(yè)敏

　?。质|豐縣黃河鎮(zhèn)中心小學　１３６３２１）

　　【摘　要】　《語文課程標準》指出：“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。”新課標還對各年段學生的閱讀量做了具體的規(guī)定。第一學段：不少于５萬字；第二學段：不少于４０萬字；第三學段：不少于１００萬字。可見閱讀已不是一句口號，而是要付諸于兒童閱讀行為的，尤其是要奠定起步閱讀之“基”，夯實大量閱讀之“路”，化解提高閱讀能力之“難”。深入探索閱讀本質，加強閱讀訓練，才能從根本上提高學生的閱讀能力。

　　【關鍵詞】　轉變觀念激發(fā)興趣因材施教注重體驗

　　【中圖分類號】Ｇ６２３．２３　　　【文獻標識碼】Ａ　　　【文章編號】１６３８－８６３６（２０２５）０４－００２８－０２

　　?。鞭D變觀念，提高認識

　　課程標準的實施，關鍵在教師。如何完成課程標準中提出的具體要求的數量，而且在閱讀中重視學生的主體地位、重視學生的獨特體驗與感受，教師是閱讀的對話者之一。學生的閱讀實踐不能僅局限在課堂，應該向更廣闊的天地－－課外延伸，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學生的閱讀空間。特別是隨著科學信息的不斷發(fā)展，計算機輔助教學，為學生提供了一個高速度、高密集的信息和知識的廣闊天空。讓學生通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強語文修養(yǎng)，提高語文能力。教師就必須轉變概念，提高認識，認識到新課標的要求各年段所達到的閱讀量，并不是一個可有可無的數據，而是培養(yǎng)語文素質的重要途徑。

　?。布ぐl(fā)興趣，正確引導

　　興趣是最好的老師。即使家里有一定數目的藏書，但有些孩子往往沒有養(yǎng)成良好地看書習慣，也不愛讀書。經常聽家長說：家里雖然有很多書，但孩子不愿看。究其原因，這可能是由于家長從自身的喜好、自身的理解出發(fā)，想當然地為孩子選擇課外讀物，而孩子面對成人精心挑選的豐盛的“精神大餐”卻常常興味索然，讀書的效果當然是可想而知。因此我們提倡在家長的指導下，鼓勵孩子自主的選擇閱讀材料，鼓勵學生自由展開閱讀活動。

　　如何把學生的讀書興趣引向正道上來呢？我覺得興趣很關鍵。我的具體做法是：

　　開學伊始，首先結合學校的校本課程，向學生推薦了曹文軒的代表作《青銅葵花》。城市７歲孤女葵花，來到了青銅這樣一戶農家：祖孫三代，都極“干凈”。不僅外表，更在內心，圣潔高尚，清澈透明，猶如水晶，至美至純－－－面對苦難，尤其堅韌。為應對社會的貧窮，戰(zhàn)勝自然的災難，繼承文化的傳統(tǒng)，維護家族的尊嚴，他們正直勤懇，相愛相親，傾其所有，各盡所能，開拓生路，玉汝于成。網上有句話“讀這本書不流淚是不可能的”引起同學們的好奇心。并請已經閱讀過此書的吳儀同學介紹精彩內容。把她寫得讀后感寫在黑板報上來激起同學們的閱讀興趣。

　　利用每天課前兩分鐘和每周一節(jié)的校本課的時間讓學生交流這本書的精彩片段以及自己的感想，這大大提高了閱讀效率。緊接著推薦曹文軒的其它作品，同學們的閱讀興趣很高。一個階段的調整后，家長反映，孩子對曹文軒的書產生了興趣，紛紛購買了曹文軒的所有作品。

　　３因人而宜，因材施教

　　法國著名的兒童心理學家盧梭說：“兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法想法和感情，那簡直是愚蠢的。”閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。不同的家庭背景、知識儲備、興趣愛好等所帶來的學生的個體之間的差異，必然對學生的閱讀活動產生影響，導致即使閱讀同一文本也會得出不同的認識和體會，正所謂“有一千個讀者就會有課外閱讀中的因材施教，一千個哈姆雷特。”認識到這一點，我們就必須尊重學生的想法和選擇，同時還要鼓勵學生富有個性的學習和發(fā)展，讓學生做“閱讀的主人，學習的主人。”要充分利用教材，培養(yǎng)探究的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使每一位學生各盡其力，各展其才。

　?。醋⒅匾龑?，抓好落實

　　為了擴大學生閱讀量，把閱讀落實到實處，也為了檢閱學生閱讀的情況，不使閱讀流于形式，班級還利用校本課程時間組織學生開展讀書討論會，好書介紹、讀書心得交流等讀書活動。促進學生多讀書，讀好書，此舉大大激發(fā)了學生閱讀的興趣，許多孩子已經不滿足學校的圖書量，還廣泛借閱各種書籍，孩子們把自己家的書也搬到了學校，相互交流。目前，我們班的讀書活動蔚然成風，經過統(tǒng)計我們班的同學閱讀量普遍達到了新課標要求的底線。在上級單位組織的各類讀書活動和征文活動中，取得了較好的成績。

　?。底⒅伢w驗，展示成果

　?。担遍_展各種閱讀交流活動，促進能力的培養(yǎng)。

　　組織學生進行讀書交流，既能激發(fā)學生讀書的興趣，有能切實提高學生口語表達能力。

　　舉行知識競賽：利用課余時間，組織學生進行閱讀知識競賽。采用多種形式，說出在閱讀過程中積累的成語、典故、名句、格言等，培養(yǎng)學生嚴謹踏實的學風，鞏固課外閱讀成果。

　　與口語檢測相結合：在期末的口語檢測中，讓學生走出課文，自己選擇課外閱讀中的文章。這樣學生興趣盎然，不僅鞏固了閱讀成果，而且大大提高了朗讀水平，效果很好。

　?。担泊罱ㄆ脚_，盡情展示。學生在充分閱讀后，寫出真情實感的讀后感，然后粘貼到板報上，其他同學閱讀后，和自己的作品進行對比，學生這樣很感興趣，紛紛投稿。再發(fā)表自己的建議。課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)和擴展，對于開拓學生視野、發(fā)展學生智力、提高學生素質具有重要的意義。幫助學生從小學會閱讀，學會有成效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這是語文教學頭等重要的任務。我們要努力做到，不僅要讓閱讀成為我們的孩子們最喜愛的事，同時也讓我們孩子在閱讀中得到健康的發(fā)展。

　　總之，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力是我們語文老師的當務之急。

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