摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育受到高度重視， 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。”同時強調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”即強調(diào)幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)生活化。依據(jù)這一理念，我們在生活中對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育無疑是一條快速、有效的教學(xué)途徑。數(shù)學(xué)教育生活化，可以理解為兩層含義：一是“從生活中來”，即幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、操作材料等來自生活，與幼兒的實際生活緊密聯(lián)系;二是“到生活中去”，即讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，從生活中尋找數(shù)學(xué)，逐步形成數(shù)學(xué)感知和數(shù)學(xué)意識。

　　就幼兒來講，生活化的美術(shù)教學(xué)活動可以使他們更加快速地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，通過生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)身邊真實的美，同時在現(xiàn)實生活中找到創(chuàng)作的靈感，把自己習(xí)得的知識變成美麗的圖畫 。因為年齡關(guān)系，幼兒的美術(shù)教學(xué)不能總以常規(guī)方式開展，不能總在不變的環(huán)境中開展，所以，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒大中小班的特點，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的生活化美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在快樂、自由、輕松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)好美術(shù)，如教幼兒畫小動物時，為能讓幼兒快速地融入學(xué)習(xí)，我們對教室進(jìn)行改造，如布置成一個森林王國，在四壁畫出各種形態(tài)的樹木，師幼穿戴上各種可愛小動物的服飾和頭飾，身臨其境?；蛘咴诖_保安全的前提下，組織幼兒到動物園參觀，零距離接觸小動物。通過這些類型的活動，把幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境變得形象、有趣，不但讓他們習(xí)得一定的美術(shù)知識，也讓幼兒更加直觀、具體地認(rèn)識了小動物，了解了小動物的形態(tài)和特征，增強了對小動物的情感，培養(yǎng)了他們愛護(hù)小動物的意識和行為。

　　一、幼兒美術(shù)生活化教學(xué)的實質(zhì)

　　傳統(tǒng)幼兒藝術(shù)教育強調(diào)傳授及灌輸知識與技能，強調(diào)幼兒練習(xí)基本功，這不利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。針對幼兒美術(shù)教學(xué)，如果教師能利用生活化教學(xué)方式，在教學(xué)過程中強調(diào)從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，提供幼兒熟悉的、感興趣的材料，結(jié)合幼兒喜歡的生活游戲經(jīng)驗開展美術(shù)活動，注重幼兒園美術(shù)教學(xué)與家庭美術(shù)教育的融合，則能讓幼兒參與美術(shù)教學(xué)過程，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力，促使幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗美并表現(xiàn)美，真正發(fā)揮美術(shù)教育陶冶幼兒情操、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的作用。由此可見，幼兒美術(shù)生活化教學(xué)的實質(zhì)就在于讓幼兒在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活，使美術(shù)教育教學(xué)生活化、游戲化 。

　　二、幼兒美術(shù)生活化教學(xué)策略的建議

　?。ㄒ唬┯變簠⑴c準(zhǔn)備過程，提供生活化材料

　　在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中，很多美術(shù)作品都和現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，因而教師可以讓幼兒搜集和美術(shù)作品有關(guān)的圖片、資料、實物等生活化材料，使他們參與美術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備過程，積累經(jīng)驗，為幼兒欣賞美術(shù)作品提供優(yōu)良條件。

　　例如在美術(shù)作品《向日葵》的欣賞教學(xué)中，教師就可提前一天讓幼兒們搜集和向日葵有關(guān)的實物、圖片等生活化材料，他們第二天帶著很多向日葵的材料進(jìn)園，有圖片、實物和玩偶等。教師將圖片掛在墻上，把實物插進(jìn)預(yù)先準(zhǔn)備的花瓶，玩偶則擺在桌子上，提供豐富多樣的美術(shù)欣賞材料。幼兒們在搜集材料的過程中已經(jīng)認(rèn)識了向日葵，很多幼兒也對向日葵產(chǎn)生濃厚興趣，一部分幼兒還主動詢問：為什么向日葵開得這么大？在充足的準(zhǔn)備中，教師很自然地引出《向日葵》欣賞教學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒和美術(shù)作品對話，一起觀察和討論之后獨立欣賞。

　?。ǘ├糜變河螒蚣と?，開展生活化活動

　　在幼兒們的生活中，游戲是他們最喜歡的活動，是教師尋找合適內(nèi)容開展美術(shù)區(qū)域活動的重要途徑 。幼兒們在游戲中興趣盎然，在激活思維的同時自發(fā)創(chuàng)造新的玩法，甚至出現(xiàn)一些新的游戲。而教師只需在游戲中細(xì)致觀察幼兒玩耍的情況，就可以找到他們感趣的內(nèi)容，經(jīng)過分析、篩選之后和幼兒共同討論表現(xiàn)美術(shù)的形式，開展鮮活的、有趣的生活化美術(shù)區(qū)域活動。

　　例如幼兒們在陽光燦爛的春日里自由活動時玩起了手影游戲，用小手變出了小白兔、小鴿子、大灰狼等等，玩得不亦樂乎。影子的可變性本來就很強，能充分調(diào)動幼兒想象和創(chuàng)造，適合將其引入美術(shù)區(qū)域活動。在影子游戲和想象創(chuàng)作的過程中，幼兒們大大提高想象力、美術(shù)表現(xiàn)力，學(xué)會合作，生活化美術(shù)區(qū)域活動成為其藝術(shù)源泉。

　?。ㄈ┳⒅丶彝ッ佬g(shù)教育，加強生活化指導(dǎo)

　　發(fā)揮兒童創(chuàng)造力的最佳途徑就是讓他們暴露在生活中，用自己的感官去感受，基于視覺、聽覺、觸覺等直接生活經(jīng)驗發(fā)展想象力、感知力[3]。對于幼兒教育來說，家庭教育有重要支持意義，教師不僅要在幼兒園加強美術(shù)教學(xué)，還應(yīng)注重指導(dǎo)家長做好家庭美術(shù)教育工作，形成教育合力，引導(dǎo)幼兒多關(guān)注生活、感受生活，增強美術(shù)創(chuàng)造力。尤其是在幼兒想畫又不知道如何畫時，家長不能只讓幼兒看書，還應(yīng)引導(dǎo)他們觀察生活，與其讓孩子學(xué)書上的簡筆畫，不如帶他們進(jìn)入大自然親密接觸植物，通過觀察畫畫，加深孩子的感受與體驗，使美術(shù)表現(xiàn)更加生動。

　　三、結(jié)語

　　總之，新時代的幼兒美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)務(wù)實、密切地關(guān)注幼兒的生活，充分利用現(xiàn)實環(huán)境和生活資源，促進(jìn)幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中全面、均衡、主動、和諧地發(fā)展。生活化的幼兒美術(shù)教育教學(xué)是一種美術(shù)教育與生活融合的教學(xué)方式，可以讓幼兒從生活中習(xí)得美術(shù)知識，體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，還可有效開發(fā)幼兒的智力，讓他們從生活中獲得靈感，實現(xiàn)對美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和想象，得到快速、健康的發(fā)展。

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