摘要：對(duì)于初中生而言，道德與法治是一門文字繁多、內(nèi)容相對(duì)枯燥的課程。故許多初中生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。然而，初中道德與法治教學(xué)對(duì)于初中生來說很重要，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)國家和世界。而情境教學(xué)作為一種新興教學(xué)方法，能夠使道德與法治課堂教學(xué)更加高效，更重要的是，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　引言：

　　1 靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境

　　在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的。有效的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)，方便教師開展新課程的教學(xué)活動(dòng)。筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，往往會(huì)導(dǎo)入情境來吸引學(xué)生目光，有時(shí)會(huì)采用視頻導(dǎo)入，有時(shí)是故事導(dǎo)入，有時(shí)是圖說新聞導(dǎo)入，有時(shí)會(huì)聯(lián)系生活情境導(dǎo)入新課，所采用的方法不只這些，在此不一一列舉。比如，筆者在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《從這里出發(fā)》時(shí)，在正式上課前，用多媒體播放幻燈片《漫漫人生路》，向?qū)W生展示自己從走入學(xué)校到走入職場(chǎng)以及現(xiàn)在對(duì)未來暢想的相關(guān)圖片，在播放幻燈片的同時(shí)向?qū)W生分享自己的成長軌跡、心路歷程以及成長中的心得體會(huì)。學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊聽老師講述自己從一個(gè)階段到另一個(gè)階段前所做的選擇，以及對(duì)后一階段的影響等等。然后再向?qū)W生提問：在以往的學(xué)習(xí)生活中，最讓你印象深刻的是哪件事?你從中有什么體會(huì)或感悟?初中畢業(yè)，你打算進(jìn)行什么樣的選擇，對(duì)未來有什么樣的規(guī)劃?鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的真實(shí)想法進(jìn)行回答，在他們發(fā)表觀點(diǎn)后，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和新課內(nèi)容，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。筆者在教學(xué)《踏上強(qiáng)國之路》這一課時(shí)，通過導(dǎo)入視頻：講述了改革開放取得的歷史性成就和發(fā)生的歷史性變革以及我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域在改革開放前后的明顯變化。通過這個(gè)震撼人心的視頻，讓學(xué)生們耳目一新，更加深刻地認(rèn)識(shí)到改革開放的重要性，讓堅(jiān)持改革開放的思想深入到學(xué)生們的心中。

　　2 巧妙設(shè)置問題情境

　　教師在課堂教學(xué)時(shí)可以巧妙設(shè)置問題情境，激起學(xué)生的興趣。但要注意的是，所設(shè)的問題要有適當(dāng)?shù)纳疃扰c質(zhì)量，能夠有一定的針對(duì)性，能引起不同學(xué)生的注意，激活他們的思維，能夠引導(dǎo)他們<自主思考、探究，自主分析與解決問題，促使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。除此之外，教師要設(shè)置答案具有一定開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。比如，教學(xué)《我的畢業(yè)季》這一課時(shí)，筆者考慮到本課是為了教育即將畢業(yè)的學(xué)生要如何跟上時(shí)代的步伐，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，做好職業(yè)規(guī)劃和準(zhǔn)備，故在教學(xué)中先放一段課前制作好動(dòng)畫，動(dòng)畫內(nèi)容是：小明、小李、小五快要畢業(yè)了，正在交流各自對(duì)未來的規(guī)劃。小明說：“我三叔說他身邊很多小學(xué)畢業(yè)的人做老板賺的錢比很多大學(xué)生多，讀書無用，讓我別繼續(xù)學(xué)習(xí)了。”小李說：“馬云也說過文憑只是收費(fèi)的依據(jù)，他招聘不看學(xué)歷，學(xué)歷也沒那么重要。”小五說：“這些只是個(gè)別現(xiàn)象，而且也不是只有在學(xué)校才需要學(xué)習(xí)。”以此引發(fā)大部分學(xué)生的共鳴，讓他們聯(lián)想到自己未來的規(guī)劃。動(dòng)畫結(jié)束后拋出問題：你們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)上述觀點(diǎn)?有學(xué)生回答：“我覺得小明說得對(duì)，讀書多，不一定賺錢多，所以畢業(yè)后可以選擇不學(xué)習(xí)了，直接進(jìn)入社會(huì)找工作，或者隨便讀個(gè)技校。”“對(duì)的，馬云這么厲害，也說過文憑只是收費(fèi)的依據(jù)，不要浪費(fèi)錢讀書了。”“不對(duì)，還是要繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)到更多知識(shí)。”“知識(shí)就是財(cái)富。”大部分學(xué)生開始圍繞要不要繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)爭論，這時(shí)筆者再講述下自己身邊的故事：科技讓生活變得更加便捷，但是家里一些年紀(jì)大的親戚不太會(huì)用手機(jī)里的微信、QQ等軟件功能，經(jīng)常需要自己教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如果他們不學(xué)習(xí)就不會(huì)使用這些功能，也就無法感受科技帶來的樂趣與便利。然后問：“你們對(duì)此有什么感悟?”有學(xué)生回答：“要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。”“對(duì)，活到老學(xué)到老。”“要積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)。”“不是只有在學(xué)校才能學(xué)習(xí)，剛剛的小五說得對(duì)。”“可是馬云學(xué)歷沒有那么好，不也成功了嗎?”于是，筆者再稍微介紹了馬云的求學(xué)過程和創(chuàng)業(yè)過程，并提出問題：“馬云在剛剛講的故事中有沒有一直在努力學(xué)習(xí)?又是怎么學(xué)習(xí)的?”以此引發(fā)學(xué)生思考。最后提出問題：“如果你們畢業(yè)后不打算升學(xué)，那你們直接從事某個(gè)工作的話，要不要學(xué)習(xí)工作內(nèi)容?”通過這樣設(shè)置問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生思考。

　　3 設(shè)置合作活動(dòng)情境

　　按照新課改要求，教師應(yīng)當(dāng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作交流。教師可以在教學(xué)中設(shè)置合作活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。故在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生們積極參與小組內(nèi)部合作討論。在課堂活動(dòng)中，教師要科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們體驗(yàn)合作過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是在小組內(nèi)部討論中，教師也應(yīng)注意要讓每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立思考、參與討論，讓小組合作學(xué)習(xí)的有效性能夠得到充分的發(fā)揮，以此使得學(xué)生更積極主動(dòng)地參與小組學(xué)習(xí)，將他們內(nèi)在的潛能激發(fā)出來。

　　結(jié)語

　　總而言之，在核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)中，采用情境教學(xué)十分重要，能夠幫助教師打造高效課堂。教師可以在課堂教學(xué)中靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境、巧妙設(shè)置問題情境和設(shè)置合作活動(dòng)情境等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作探究能力，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的情感轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)，以此培養(yǎng)新時(shí)代自信中國人。

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