摘要：在國(guó)內(nèi)新課程改革的背景之下，為確保課堂教學(xué)的高效性，教育者必須積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，尊重學(xué)生受教育主體的地位。而就初中體育學(xué)科的教學(xué)來(lái)看，結(jié)合新課程改革相關(guān)要求，教育者應(yīng)該不斷提高自身的執(zhí)教能力，做到尊重學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異與多元化需求給以具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)策略，以此通過(guò)靈活的教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

　　在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程持續(xù)性推進(jìn)的背景之下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大范圍普及，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，要尊重學(xué)生課堂主體的地位，發(fā)揮出教育者的引導(dǎo)作用。而就初中體育來(lái)看，其作為中學(xué)課程中極為重要的組成部分，對(duì)學(xué)生身體素養(yǎng)與體育理念的提升有著極為顯著的促進(jìn)作用，有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教育者應(yīng)該進(jìn)一步探究初中體育教育的藝術(shù)，構(gòu)建高效的體育課堂。筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上，結(jié)合本校實(shí)際情況，制定了如下打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的對(duì)策，以供參考。

　　一、提高教育者自身的職業(yè)能力與素養(yǎng)

　　教育者要打造高效的體育教學(xué)新課堂，應(yīng)該從自身入手，結(jié)合新課程改革相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不斷革新自身固有的教學(xué)理念，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以創(chuàng)新。教育者要完成對(duì)自身角色的定位，要了解自身課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，進(jìn)而以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，豐富自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教育者必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，要切實(shí)落實(shí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)科前沿教學(xué)理論等的學(xué)習(xí)工作，進(jìn)而結(jié)合本校體育課堂的實(shí)際特性，實(shí)現(xiàn)對(duì)既有教育資源的本體土化處理，并結(jié)合各大期刊中先進(jìn)的教學(xué)模式，總結(jié)整合出符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)模式。另外，教育者還需要切實(shí)提高自身的專業(yè)能力，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，并依托于不斷的反思，優(yōu)化自身的教學(xué)能力，以此來(lái)吸引學(xué)生，為高效新課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、尊重初中生課堂受教育主體的地位

　　就傳統(tǒng)的體育課堂來(lái)看，教育者在課堂教學(xué)的過(guò)程中普遍會(huì)按照講解、練習(xí)再到自由活動(dòng)的順序開(kāi)展課堂教學(xué)工作，而在該過(guò)程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，課堂環(huán)境往往會(huì)較為沉悶，而在該氛圍之下，學(xué)生往往難以高效參與到課堂教學(xué)之中。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及新課程改革相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，教育者在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須切實(shí)尊重學(xué)生課堂受教育主體的地位，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，切實(shí)了解學(xué)生的個(gè)體化差異與多元化需求，進(jìn)而以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，開(kāi)展符合學(xué)生需求的教學(xué)工作，并為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，以此切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，教育者還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，解放學(xué)生的天性，以給學(xué)生充分尊重的方式，避免學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。應(yīng)該充分發(fā)揮出優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，尤其對(duì)于部分內(nèi)向的學(xué)生，在進(jìn)行體育動(dòng)作教學(xué)之時(shí)，需要以優(yōu)秀學(xué)生為師生間情感溝通與交流的介質(zhì)，充分發(fā)揮出優(yōu)秀學(xué)生傳幫帶的作用，確保全班學(xué)生的體育水平都能夠有較大水平的提升。

　　三、針對(duì)中學(xué)生個(gè)體差異落實(shí)分層教學(xué)

　　初中生受多種因素影響，在體育素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、性格等方面都存在較大的差異，所以僅采用傳統(tǒng)一刀切的的方式進(jìn)行教學(xué)顯然是不能滿足全體學(xué)生協(xié)同發(fā)展的，很容易出現(xiàn)兩極分化問(wèn)題，為此，教育者應(yīng)該合理采用分層教學(xué)的方法，針對(duì)學(xué)生群體的實(shí)際特征，進(jìn)行差異化教學(xué)，以此確保優(yōu)生更有，差生變優(yōu)。而就具體的落實(shí)手段來(lái)看，教育者首先需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分層，要在充分了解學(xué)生體育鍛煉興趣及其綜合素養(yǎng)的情況下，將其合理分為A、B、C 三個(gè)等級(jí)，其中A 等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為體育興趣濃厚，身體素質(zhì)較好且體育基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，而B(niǎo)、C 等級(jí)則依次遞減。在將學(xué)生進(jìn)行分組之后，教育者應(yīng)該為其設(shè)置具有一定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)的難度進(jìn)行合理設(shè)置，以教學(xué)內(nèi)容梯度化的方式，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)工作，以此避免學(xué)生由于學(xué)習(xí)難度過(guò)大而出現(xiàn)抵觸情緒。另外，教育者還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育水平的監(jiān)督工作，在學(xué)生有了一定進(jìn)步時(shí)，應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并在條件允許的情況下對(duì)其等級(jí)進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教育者還應(yīng)該建立分層的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生要從多個(gè)方面入手，落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容、模式以及學(xué)生的組別等進(jìn)行合理調(diào)整，進(jìn)而形成良性尋循環(huán)，完成高效新課堂的構(gòu)建。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　在國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育全面普及的背景之下，為進(jìn)一步發(fā)揮出初中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的促進(jìn)作用，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，教育者應(yīng)該不斷提高自身的職業(yè)能力與素養(yǎng)，尊重學(xué)生受教育主體的地位，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異與多元化需求開(kāi)展分層教學(xué)工作，構(gòu)建具有本土化特征的體育高效新課堂，以此促進(jìn)學(xué)生體育能力與素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……