摘要：信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育事業(yè)的進步與創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學手段已經(jīng)不能滿足中職機電教學需求。信息化的課堂，積極引入信息教學資源，能夠有效提高課堂教學質(zhì)量與教學效率，并利用信息技術(shù)改革教學理念，創(chuàng)新教學方式，豐富學生的學習體驗，確立學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與專業(yè)素養(yǎng)。本文根據(jù)當前信息技術(shù)教學運用進行分析，研究信息技術(shù)為中職機電教學帶來的影響，根據(jù)學生的實際情況與學習需求，進行相關(guān)教學內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化，保證學生的學習水平與實踐能力不斷上升，推動中職機電教學專業(yè)的發(fā)展與進步。

　　前言：

　　隨著信息化時代的發(fā)展與進步，中職院校的教學水平得到有效提高，課堂教學方式更加多樣化，能夠給予學生豐富的學習體驗，幫助學生深入體會專業(yè)的魅力。中職機電實踐教學過程中，靈活運用信息教學技術(shù)，提高課堂教學效率，豐富教學內(nèi)容，將實踐教學操作與理論知識有效結(jié)合，為學生處創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性與學習興趣，在自主學習引導過程中，培養(yǎng)學生的學習主體意識，促進學生專業(yè)技能與學習綜合素養(yǎng)全面發(fā)展與進步。

　　一、信息技術(shù)在中職機電教學中的影響

　?。ㄒ唬└母飩鹘y(tǒng)教學理念，提高課堂教學質(zhì)量

　　傳統(tǒng)中職機電教學過程中，存在課堂教學效率較低的問題。不僅教師的教學方式比較單一，學校的硬件資源也比較有限，專業(yè)設(shè)備的數(shù)量限制了課堂教學質(zhì)量。學生在實踐學習過程中，只能參觀教師的操作，或者幾名同學進行操作，其他同學只能等待，不僅教學效率較低，觀看的學生受角度和位置等影響因素，學生可能無法看清楚操作細節(jié)，影響課堂教學效果。隨著信息教學技術(shù)的引進，專業(yè)教師積極改革教學理念，創(chuàng)新教學手段，學生能夠在課堂學習過程中，清晰觀察機械運轉(zhuǎn)原理和零件加工過程等，教學效果直觀、高效，課堂教學質(zhì)量與教學效率得到有效提高[1]。

　　（二）確立學生自主學習地位

　　教學理念的發(fā)展隨著信息技術(shù)的推廣，使機電專業(yè)的發(fā)展更加多樣化，模擬課件、微課等教學資源成為學生自主學習的主要學習手段，學生不再局限于課堂知識學習，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，直接進行課前預習或者相關(guān)知識咨詢的了解，學生對于專業(yè)技能的了解更加深入。課堂學習過程中，教師創(chuàng)新教學方式，成為課堂教學“引導者”，引導學生進行專業(yè)技術(shù)與知識的自主學習，確立學生的學習主體地位。另外，教師在教學過程中，與學生分享行業(yè)高端技術(shù)發(fā)展情況，讓學生了解市場發(fā)展現(xiàn)狀與形勢，滿足學生的學習需求，激發(fā)學生的自主學習上進心。

　　二、信息技術(shù)在中職機電教學中的實際運用

　?。ㄒ唬┴S富課堂教學內(nèi)容

　　信息技術(shù)的運用，讓教師不受限與課本教學，利用信息技術(shù)能夠有效拓展課堂教學內(nèi)容，開拓學生的學習視野，利用多媒體教學技術(shù)為學生展示不同的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如：在機械制圖教學過程中，傳統(tǒng)學習方式，學生只能根據(jù)課本上的圖紙手動進行測量和描繪，將平面的圖紙在腦海中進行立體轉(zhuǎn)換，不僅學習效率較低，一旦遇到復雜的零件圖紙，學生比較容易出錯，學習效率較低，學生的立體空間想象力也得不到有效激發(fā)。利用信息教學技術(shù)，教師為學生播放3D 教學視頻，為學生展示零件的不同角度和形狀，學生能夠直觀了解零件的復雜屬性，也能同時觀察不同投影面的圖像，學習印象清晰深刻，靈活的教學方式為學生奠定扎實的理論基礎(chǔ)知識[2]。

　?。ǘ╅_展個性化教學

　　信息技術(shù)教學運用過程中，尊重學生個體化差異，根據(jù)學生的不同學習水平和學習能力，開展個性化教學，滿足學生的實際學習需求，提高課堂教學有效性。例如：教師可以利用仿真教學課件，鍛煉學生的實踐操作能力。針對動手實踐能力較強的學生，教師可以為學生分配任務難度較高的學習任務。使用仿真教學課件為學生講解相關(guān)知識內(nèi)容和注意事項，學生學習了解學習后，讓學生直接進行通過模擬操作，教師直接點評學生的學習成果；針對理論知識水平較高，動手實踐能力相對較差的學生，教師可以選擇操作難度相對低的學習任務，讓學生進行實踐動手操作，利用學習過的理論知識進行有效結(jié)合，學生在探索過程中，教師適當進行教學點撥，鍛煉學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力，建立學生的學習自信心[3]。

　?。ㄈ┒嘣虒W運用

　　信息技術(shù)教學能夠有效提高教師的課堂教學效率，在實踐教學過程中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)進行多元化教學，將理論知識與實踐操作技術(shù)相結(jié)合，保證課堂教學的有效性。例如：“車床使用” 的教學過程中，教師可以利用多媒體教學技術(shù)，為學生展示車床的不同組成和操作原理，學生基本了解過后，帶領(lǐng)學生進入實踐基地參觀車床設(shè)備，并為學生展示相關(guān)操作流程，輔助介紹一些注意事項。面對一些學習探索欲望較強的學生，教師可以輔助學生進行車床使用操作，操作過程中注意保證學生的安全。學生基本掌握車床使用方法過后，教師可以將學生分配成不同的學習興趣小組，小組內(nèi)自主探討學習目標，要求每個小組上交一個“成品”，全方位鍛煉學生實踐操作能力，將學生的理論基礎(chǔ)應用到實踐操作過程中，保證學生能夠深切體會學習難點和重點。

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　　信息技術(shù)的發(fā)展也讓師生間的交流效率提高，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺與學生進行直接交流，或者直接建立“交流群”，方便學生進行專業(yè)知識的講解，很多學生在學習過程中，遇到學習問題，可以第一時間與教師進行探討，學生不習慣與教師溝通的情況下，也可以與同學進行探討，提高學生自主學習效率。

　　三、結(jié)束語

　　信息技術(shù)的靈活運用，能夠提高中職機電教學效率與教學質(zhì)量，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不符合當前學生發(fā)展需求，積極開展多元化教學，豐富學生的學習體驗，有效調(diào)動學生的學習興趣和學習探索欲望，提高課堂教學有效性，保證教學質(zhì)量的同時，鍛煉學生的實踐操作能力，全面培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)與學習能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才。

　　參考文獻：

　　[1] 谷靜. 信息技術(shù)在中職機電教學中的影響及運用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育, 2017(24).

　　[2] 李紅星. 多媒體技術(shù)在中職機電教學中的應用[J]. 好家長, 2019(15):249-249.

　　[3] 姚玉婷.信息技術(shù)與中職電子電工專業(yè)教學的有效整合初探[J].速讀,2018(10).

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