蔡娟娟

　　揭西縣南山中學(xué)

　　摘　要：人都說(shuō)老師是愛的使者，那么教育呢就是一門愛的藝術(shù)。老師，不僅要教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，而這需要老師用濃濃的愛心澆灌孩子們的心田。讓孩子朝著陽(yáng)光走，影子就會(huì)躲在身后；讓孩子嘴邊掛著微笑，臉上揚(yáng)著自信，愿望就會(huì)實(shí)現(xiàn)。老師就具有這樣的魅力。

　　關(guān)鍵詞：無(wú)私；益友；相伴；關(guān)心；寬容；信任

　　高爾基曾說(shuō)，“誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛誰(shuí)，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子”。“師愛”是老師對(duì)學(xué)生不含半點(diǎn)雜質(zhì)的愛，它是師德的核心--“師魂”。從愛學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，老師要做學(xué)生的益友良師。當(dāng)了老師，就是選擇葉的事業(yè)，老師的一生與花相伴，更因心中有愛而一路花香。老師是愛的使者，教育是一門愛的藝術(shù)。教育就是老師用無(wú)私的愛心澆灌孩子們的心田。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的奧秘在于教師如何愛孩子？” 所以我們說(shuō)教書育人是一項(xiàng)愛的事業(yè)，關(guān)愛每一位學(xué)生是老師的責(zé)任。教師的愛與眾不同，它是嚴(yán)中有愛，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。這種愛包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

　　一、師愛能增強(qiáng)和諧的師生關(guān)系

　　馬克思說(shuō)過(guò)，“只能用愛來(lái)交換愛，只能用信任來(lái)交換信任。” 良好師生關(guān)系的建立都離不開愛和信任。師生關(guān)系，作為教育活動(dòng)中最基本、最重要的關(guān)系，對(duì)教育教學(xué)的正常進(jìn)行、學(xué)校工作的順利展開具有重要作用。因此，建立良好和諧的師生關(guān)系是每個(gè)教師和學(xué)校的共同愿望。作為一名教師，要把無(wú)私的愛送給每一位孩子，這樣孩子才愿意和你溝通，才會(huì)把自己的真實(shí)想法告訴你。育人先育心，只有用愛對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)相信你、信任你，從而可以增強(qiáng)和諧的師生關(guān)系。

　　二、師愛能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)

　　師愛是學(xué)生成長(zhǎng)的巨大力量，是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，成績(jī)是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步離不開老師對(duì)學(xué)生的愛。老師只有用愛教育他們，學(xué)生才能在良好的環(huán)境中健康快樂的成長(zhǎng)。“愛為師德之本，無(wú)愛便無(wú)教育。”愛是教育的前提，沒有熱愛學(xué)生的感情，就無(wú)法打開學(xué)生的心靈之窗，無(wú)法真正的和學(xué)生交流，也就不可能起到教育的目的。師愛作為師德之魂，是教育學(xué)生的巨大力量，更是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。因此，我們每一位教師都要付出自己真心的愛。讓我們一起努力，用愛托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)，用愛呵護(hù)祖國(guó)最美的花朵！

　?。ㄒ唬┳鳛榻處煟獙?duì)學(xué)生心中有“關(guān)心”之愛。冰心說(shuō)過(guò)，“愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一路點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的人，踏著荊棘，不覺得痛苦；有淚可落也不是絕望。”陶行知先生說(shuō)過(guò)，“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處。”用心去播撒愛的種子，你關(guān)愛的學(xué)生就會(huì)因?yàn)槟愕年P(guān)心而溫暖，因?yàn)槟愕膼鄱鵂N爛，開出生命之花。我真心關(guān)愛我的學(xué)生，把陽(yáng)光般的溫暖灑向每一個(gè)學(xué)生的心靈深處。

　　作為一名農(nóng)村的初中教師，筆者深感責(zé)任重大。所以筆者在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都給予學(xué)生盡可能多的關(guān)愛，尤其是后進(jìn)生。愛心是具體的，也是真心的。筆者經(jīng)常了解學(xué)生的生活情況，幫助他們解決各種的苦難。對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，多次找他們談心，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)他們樹立信心，努力學(xué)習(xí)，讓他們知道任何時(shí)候努力都不晚，點(diǎn)滴進(jìn)步都可貴。那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，七點(diǎn)半，筆者到教室陪孩子們?cè)缱x，突然接到一個(gè)電話，“老師，我要請(qǐng)假。”筆者問(wèn)“張新，你請(qǐng)假干嘛呢？”張新回答：“老師，我奶奶生病了，我要載她去看醫(yī)生。”筆者擔(dān)心地問(wèn)“你家里有沒有大人可以載奶奶去看醫(yī)生？”他說(shuō)“沒有”。筆者囑咐了一句“如果能找到其他人幫忙，盡量來(lái)學(xué)校上課。實(shí)在沒有辦法，一定要注意安全啊。”筆者知道張新的父母離婚了，平時(shí)都是和80 多歲的爺爺奶奶一起生活，所以放心不下。中午，筆者又打電話過(guò)去問(wèn)候： “奶奶怎么樣了？吃飯了嗎？”張新說(shuō)：“吃飯了，奶奶好點(diǎn)了，謝謝老師的關(guān)心。”最后筆者叮嚀張新：“照顧好爺爺奶奶。” ——當(dāng)孩子們遇到挫折時(shí)，我會(huì)用愛給他們直面挫折的勇氣！

　?。ǘ┳鳛榻處煟獙?duì)學(xué)生心中有“寬容”之愛。對(duì)待學(xué)生，尤其是所謂的“問(wèn)題孩子”，我們應(yīng)該怎樣做呢？我們不能一味的指責(zé)、批評(píng)，而是應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生心中有更多的“寬容”。學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給他們更多的鼓勵(lì)、關(guān)愛和耐心。筆者的一位學(xué)生劉曉琦，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)具€不錯(cuò)，可父母離異給她心靈帶來(lái)創(chuàng)傷，性格也變得孤僻，致使她產(chǎn)生了逆反情緒，后來(lái)抑郁了，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下滑。筆者多次和她媽媽了解情況，平時(shí)認(rèn)真觀察她的一言一行，隨時(shí)掌握她的心理波動(dòng)，決不放過(guò)任何一個(gè)教育時(shí)機(jī)，多次找她談心、鼓勵(lì)她。學(xué)習(xí)上也時(shí)時(shí)關(guān)心她，多次把她留下來(lái)單獨(dú)輔導(dǎo)，還安排了幾個(gè)同學(xué)時(shí)刻關(guān)注她。她感動(dòng)的和筆者說(shuō)：“老師，從今以后，我一定好好的！”在以后的日子里，她真像變了個(gè)人似的，打開了心結(jié)，成績(jī)也有很大提高。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)：久違的陽(yáng)光又一次回到了她的臉上。讓孩子找回信心，重新認(rèn)識(shí)并接納自我，讓孩子知道自己是這個(gè)班集體不可缺少的一份子。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人都有一顆成為好人的心。”據(jù)筆者觀察，即便班上再頑皮的孩子，他們內(nèi)心深處也希望自己成為一個(gè)受老師喜歡的學(xué)生。他們只是缺少自制力和恒心，管不住自己躍動(dòng)的心，常挨批評(píng)，使得他們對(duì)自己沒有信心。所以，筆者認(rèn)為對(duì)常犯錯(cuò)的孩子，我們更要多一份耐心，少一份急躁，多一點(diǎn)寬容，少一份斥責(zé)。

　?。ㄈ┳鳛榻處?，要對(duì)學(xué)生心中有“信任”之愛。孩子對(duì)于信任的期盼不比成年人少，有時(shí)甚至他們比大人更渴望得到別人尤其是老師對(duì)他們的信任。老師在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用信任的魅力。只有你信任孩子，孩子才會(huì)信任你，孩子也更加自信。信任的魅力，沒有嘗試就千萬(wàn)不要放棄，就像在黎明前的黑夜，不要隨便放棄一枚你自己心目中的石子，光明來(lái)臨時(shí)，它也許是你夢(mèng)寐以求的珍寶。

　　只因心中有愛，路上花開，陽(yáng)光灑滿大地，深沉如你，溫暖如你，魅力如你。謝謝你曾經(jīng)陪伴我走過(guò)這么一段路，所以一路花香。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮。我親愛的同行們，讓我們繼續(xù)腳踏實(shí)地、仰望星空，讓我們用愛鑄偉大的師魂。我相信在我們的共同愛意下，我們的這片教育熱土將會(huì)一路鮮花，一路芬芳。

　　作者簡(jiǎn)介：蔡娟娟（1975-），女，漢族，廣東揭西人，揭西縣南山中學(xué)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)思維能力的激發(fā)及培養(yǎng)舉措。

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