龔如玲

　　昆山花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校

　　摘　要：中職語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，在一定程度上能夠使傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改變，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時(shí)能夠使學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力有所提升，使學(xué)生能夠在更為愉悅輕松的氛圍，對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。基于上述角度，文章對(duì)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的口語(yǔ)交際中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望能夠?yàn)槲覈?guó)中職語(yǔ)文教學(xué)工作提供一定的參考。

　　關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)方法

　　引　言

　　中職生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng), 不僅有利于提高學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，還能起到活躍思維、提高思考的敏捷度和應(yīng)變能力的效果，對(duì)提高學(xué)生的交際能力、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，也有積極的作用。但是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，口語(yǔ)交際能力有待加強(qiáng)。在新課程改革的背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)需要進(jìn)一步探索口語(yǔ)交際的有效的解決方案。在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展中，探索并實(shí)踐了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，使中職語(yǔ)文教學(xué)工作能夠得到不斷的優(yōu)化。

　　1　對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式口語(yǔ)教學(xué)的重要作用進(jìn)行分析

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)對(duì)情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，并且提出相應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配完成任務(wù)并且進(jìn)行評(píng)價(jià)。以各種環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及實(shí)際的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升，使學(xué)生能夠在更為愉悅輕松的氛圍內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)共同予以完成。能夠使傳統(tǒng)的被動(dòng)教授模式，進(jìn)一步向以完成任務(wù)解決問(wèn)題為主的多元化多維度互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，能夠進(jìn)一步使學(xué)生做到探究性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更為積極，使每一位學(xué)生能夠依照自身對(duì)問(wèn)題的實(shí)際理解，應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于特有的經(jīng)驗(yàn)方案進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行解決。在此過(guò)程中，學(xué)生的成就感會(huì)大幅度的提升，也能夠使學(xué)生的求知欲望有所增加，能夠使教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建成感知及心智活動(dòng)的良性循環(huán)，確保學(xué)生獨(dú)立探索能力得到提升，使學(xué)生自主創(chuàng)新能力有所增加。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)造與體驗(yàn)的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步將理論知識(shí)以及企業(yè)的實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，在具體活動(dòng)中，教師是極為重要的參與者、組織者以及引導(dǎo)者，能夠進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘。教學(xué)過(guò)程中，能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生的主體地位得到大幅度的提升，使教學(xué)效果得到優(yōu)化。

　　2　對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析

　　2.1 優(yōu)化課程導(dǎo)入

　　課程的教學(xué)質(zhì)量與課程導(dǎo)入具有著密切的關(guān)聯(lián)。教師需要進(jìn)一步對(duì)課程導(dǎo)入工作進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作效果得到提升。比如，在口語(yǔ)交際——在面試中如何自我介紹相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)當(dāng)中，教師可以圍繞“應(yīng)聘”這一關(guān)鍵詞，使學(xué)生帶入到角色之內(nèi)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己將要離開(kāi)校園，步入社會(huì)職場(chǎng)，而了解到部分招聘信息，準(zhǔn)備去進(jìn)行嘗試。此時(shí)，應(yīng)聘需要準(zhǔn)備什么？部位學(xué)生會(huì)回答需要準(zhǔn)備資料、簡(jiǎn)歷以及面試。教師此時(shí)可向?qū)W生講解“簡(jiǎn)介是求職中的首要步驟，用人單位在對(duì)點(diǎn)介進(jìn)行關(guān)查看之后，如若對(duì)你具有聘用意向，則會(huì)對(duì)你進(jìn)行通知，邀請(qǐng)你來(lái)面試，此時(shí)通過(guò)面試能夠獲得對(duì)自我進(jìn)行推銷及展示的重要機(jī)會(huì)，對(duì)此機(jī)會(huì)進(jìn)行把握，便有可能獲得相應(yīng)的工作。在面試中，會(huì)要求簡(jiǎn)單的自我介紹，此時(shí)如何進(jìn)行自我介紹，使面試官能夠提升其興趣，便是今天學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容”。通過(guò)上述課程導(dǎo)入，能夠進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的課程內(nèi)容予以明確，并且快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要性。

　　2.2 引導(dǎo)提出任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分配，使學(xué)生完成任務(wù)

　　以口語(yǔ)交際——面試中的自我介紹為例，教師可向?qū)W生提出課程學(xué)習(xí)的任務(wù)，并且將學(xué)生進(jìn)行小組分配，分為4 個(gè)小組進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)任務(wù)予以完成。任務(wù)內(nèi)容可以為需要從哪方面進(jìn)行自我介紹？自我介紹與平時(shí)日常交際有何種不同？在對(duì)上述任務(wù)予以提出之后，教師可向各組同學(xué)提出相應(yīng)的線索，由組長(zhǎng)對(duì)于任務(wù)進(jìn)行分配，進(jìn)一步對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱，或者結(jié)合自身曾經(jīng)的打工經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)際的認(rèn)知進(jìn)行總結(jié)，最終完成相應(yīng)的任務(wù)。在此環(huán)節(jié)中，教師需要在學(xué)生做任務(wù)的過(guò)程中，在各個(gè)小組間進(jìn)行走動(dòng)，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行監(jiān)控，進(jìn)一步將“做中教”的教學(xué)思路進(jìn)行體現(xiàn)。

　　2.3 成果展示對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　在學(xué)生完成任務(wù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行發(fā)言與展示，而后和引導(dǎo)組內(nèi)成員進(jìn)行自評(píng)。并且在組間展示后，教室可在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行“最佳小組”以及“最佳選手”的評(píng)比，使學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)揮榜樣的力量，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。教師也可編制自我評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，從多種方式使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼牟蛔氵M(jìn)行了解，并且對(duì)于其他同學(xué)的長(zhǎng)處進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此使教學(xué)效果得到進(jìn)一步的鞏固。

　　結(jié)　語(yǔ)

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在新時(shí)期背景下，是中職語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的教學(xué)模式。教師在口語(yǔ)交際等諸多教學(xué)工作的落實(shí)過(guò)程中，對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行應(yīng)用，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步的優(yōu)化。教師需要進(jìn)一步以更加合理的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，并且為學(xué)生布置科學(xué)的任務(wù)，使學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下對(duì)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行完成，并且對(duì)于實(shí)際任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有所提升，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

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