羅輝國

　　攀枝花學(xué)院

　　摘　要：將案例教學(xué)法應(yīng)用在高校法學(xué)課堂中，能夠活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識，提高其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步完善法學(xué)教學(xué)模式，取得最優(yōu)化教學(xué)效果?；诖?，本文將以高校法學(xué)教學(xué)為背景，圍繞案例教學(xué)法展開研究，重點(diǎn)闡述了案例教學(xué)法在高校法學(xué)教學(xué)中的作用，從幾個方面出發(fā)，提出案例教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：高校教育；法學(xué)課堂；案例教學(xué)法；作用；應(yīng)用策略

　　引　言

　　法學(xué)課程是高校教學(xué)體系的重要組成，屬于一門理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，法學(xué)專業(yè)學(xué)生想要掌握更多法學(xué)專業(yè)知識，往往需要投入大量的精力與時間。但就目前來看，我國法學(xué)教育過于抽象，缺乏相應(yīng)的配套練習(xí)和實(shí)踐導(dǎo)向，很難培養(yǎng)學(xué)生良好法律思維的養(yǎng)成，在面對實(shí)際案例時往往束手無策。對此，我們要深度挖掘案例教學(xué)法的教育價(jià)值，將其靈活應(yīng)用在高校法學(xué)課堂中，以此改善傳統(tǒng)模式下的教學(xué)弊端，提高課堂教學(xué)效果，具體應(yīng)用策略如下。

　　1、案例教學(xué)法的重要性

　　案例教學(xué)法是我國教育體系的常見教育手段，顧名思義是以 “案例”為核心的教學(xué)方法，從本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，在民法、商法、刑法、經(jīng)濟(jì)學(xué)、訴訟法等法律實(shí)務(wù)性部門法課程中普遍應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與到互動討論中，與傳統(tǒng)教學(xué)方法具有明顯差異，教師在其中扮演著設(shè)計(jì)者、激勵者的角色。實(shí)施案例教學(xué)法，通過搜集大量鮮活生動且具有學(xué)術(shù)價(jià)值的真實(shí)案例，使課堂教學(xué)更加生動形象，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主參與到課堂實(shí)踐中。并且，案例教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生案例消化與理解提供充裕時間，在課堂討論、分析中，加深學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識，以此達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，故適合在課時較為充裕的專業(yè)課程中應(yīng)用[1]。

　　基于案例教學(xué)法的法學(xué)專業(yè)教學(xué)，深度融合了法學(xué)原理與生活案例，在真實(shí)的案件輔助下，為枯燥的課堂教學(xué)增添幾分活力，以此來激發(fā)學(xué)生群體的探索欲望，在課堂活動中勇于提問、不斷調(diào)整并提升自我，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績、教學(xué)效果的全面提高。

　　2、案例教學(xué)法在高校法學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　法學(xué)課程不同于其他普通專業(yè)課程，要結(jié)合法學(xué)課程的內(nèi)容與特點(diǎn)，選擇適宜的案例教學(xué)法，以提高課堂教學(xué)效率，具體的案例教學(xué)法應(yīng)用策略如下：

　　2.1 課堂講授方式

　　課堂講述是比較常見的案例教學(xué)方法，具有方便、靈活、自由等優(yōu)勢，需要教師在日常課堂教學(xué)過程中，將案例靈活穿在法學(xué)理論與法律規(guī)定講授中。具體來講，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)課件，選取能夠?qū)Ψ梢?guī)定和某一理論進(jìn)行解釋的案例，并在完成相關(guān)理論與法律規(guī)定講解后，向?qū)W生進(jìn)行案例介紹，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立思考與分析，提出相應(yīng)的課堂問題。在經(jīng)過一段時間的課堂思考、課堂討論后，學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)知識，在教師的引導(dǎo)下回答相應(yīng)問題，以對思考效果進(jìn)行檢驗(yàn)。在給出正確答案后，教師幫助學(xué)生找出回答錯誤的地方與原因，在法學(xué)理論、法律規(guī)定、案例分析的結(jié)合下對學(xué)生進(jìn)行啟示。

　　2.2 模擬法庭方式

　　模擬法庭屬于集全面、綜合、集中等為一體的案例教學(xué)方式，是法律實(shí)踐性教學(xué)中的重要方式，通過角色分析、案例分析、法律文書準(zhǔn)備、開庭等環(huán)節(jié)，對刑事、民事、仲裁等過程進(jìn)行模擬，使發(fā)現(xiàn)課堂更加生動形象?；谀M法庭審判模式下的課堂教學(xué)，需要教師選擇典型案例，且該案例能夠體現(xiàn)某項(xiàng)法律規(guī)定或法學(xué)理論，并且需要學(xué)生利用所掌握的法學(xué)與法律規(guī)定知識進(jìn)行自我解決，教學(xué)前教師要做好保密工作，由學(xué)生自主分析并探尋本節(jié)課所包含的法律理論與法律規(guī)定。在課堂教學(xué)中，教師只需向?qū)W生介紹案件材料，之后所有任務(wù)均由學(xué)生自主來完成[2]。在此期間，學(xué)生按照教師所提供的案例材料，結(jié)合法庭審理的真實(shí)流程與形式，分別扮演律師、檢察官、法官等重要角色，通過法庭辯論、法庭調(diào)查、評議和宣判等多種方式，親身體驗(yàn)法律處理程序，結(jié)合自身知識儲備來解決實(shí)際問題，逐步做好定紛止?fàn)?、判案定刑等相關(guān)處理程序。通過模擬法庭審判教學(xué)模式，使學(xué)生身臨其境地參與到其中，在充分掌握相關(guān)法律程序的同時，鞏固自身知識內(nèi)容，同時鍛煉個人知識運(yùn)用能力，學(xué)會用理論知識去解決實(shí)際問題，整個課堂教學(xué)效果將更加理想。

　　2.3 庭審觀摩方式

　　庭審觀摩主要指讓學(xué)生親自進(jìn)入人民法院，直接觀看真實(shí)的法庭審判，清晰了解現(xiàn)實(shí)中法庭審判是什么樣子，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)更多技能技巧。相比于模擬審判方式，庭審觀摩的實(shí)踐性、真實(shí)性更強(qiáng)，能夠使學(xué)生直觀地感受到案件處理的真實(shí)情況，這是書本中所不能記錄的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在極大程度上調(diào)動學(xué)生積極性，在觀摩與演練中鍛煉學(xué)生的思考與臨場應(yīng)變能力，為日后走入工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。出于對法學(xué)課程環(huán)境、學(xué)時等因素的考慮，本文建議庭審觀摩不宜過多，一學(xué)期保持一到兩次即可，更多以課堂講授與模擬法庭等案例教學(xué)法為例。在庭審觀摩的教學(xué)過程中，教師要與人民法院提前溝通，確定適宜的時間、地點(diǎn)以及案例情況，為學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與激發(fā)[3]。對于學(xué)生的要求為：提前做好準(zhǔn)備工作，嘗試帶著問題參與到觀摩實(shí)踐中，根據(jù)庭審觀摩中的實(shí)際發(fā)生情況，認(rèn)真做好庭審小結(jié)，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)心得與疑惑之處。根據(jù)學(xué)生庭審觀摩體會，由教師在課堂中提出相應(yīng)問題，組織學(xué)生展開課堂討論與分析，就課堂問題與實(shí)踐訓(xùn)練體驗(yàn)，提出更多具有科學(xué)可行的建議或意見，以此來鍛煉學(xué)生的問題分析、總結(jié)以及解決能力，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，提高法學(xué)課堂教學(xué)效率。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，案例教學(xué)法是我國高校教育中的常見教學(xué)手段，與以往灌輸式、填鴨式教學(xué)模式具有明顯差異，是優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合能力與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。本文結(jié)合案例教學(xué)法的內(nèi)容與作用，從課堂講授、模擬法庭、庭審觀摩角度出發(fā)，提出關(guān)于在高校法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的優(yōu)化路徑，如有不足之處，還望相關(guān)同行不吝賜教。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 刁立宏. 案例教學(xué)法在高校法學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 法制博覽,2022(13):160-162.

　　[2]　 莫嘉明. 知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)中采取案例教學(xué)法的要點(diǎn)分析[J]. 法制與社會,2021(15):158-159.

　　[3]　 張融. 試探案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑——以侵權(quán)法教學(xué)為例[J]. 豫章師范學(xué)院學(xué)報(bào),2021,36(02):77-81.

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