范迎杰

　?。ㄉ钲谑宣}田區(qū)云海學(xué)校 518000）

　　【摘要】隨著教育改革的全面展開(kāi)，對(duì)中學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，為了能夠讓學(xué)生理解閱讀篇目當(dāng)中的各類信息，需要語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。有效提問(wèn)能夠在閱讀教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出重要作用，因此需要語(yǔ)文教師著重研究提問(wèn)的內(nèi)容及時(shí)機(jī)等問(wèn)題，逐步提高閱讀教學(xué)的效率。本文對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提問(wèn)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并探究有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)策略。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效提問(wèn)；人教版

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2021）04-008-01

　　引言：在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師占據(jù)課堂的主體地位，大多采用單一的方式進(jìn)行授課，師生之間缺乏溝通，教師僅僅是將文章當(dāng)中的要點(diǎn)進(jìn)行敘述講解，較少設(shè)問(wèn)，因此語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率無(wú)法得到提高。而如今的中學(xué)語(yǔ)文教師能夠有意識(shí)地在課堂當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)，在幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的印象。

　　一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問(wèn)現(xiàn)狀

　?。ㄒ唬┨釂?wèn)缺乏科學(xué)性

　　通過(guò)對(duì)當(dāng)前階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師能夠有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中穿插提問(wèn)環(huán)節(jié)，但提問(wèn)的具體內(nèi)容往往只浮于表面，沒(méi)有起到深入探究文章當(dāng)中問(wèn)題的重要作用，提出的問(wèn)題也較為缺乏科學(xué)性，也就無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。語(yǔ)文教師的提問(wèn)應(yīng)該圍繞文章中心展開(kāi)，結(jié)合閱讀篇目當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)，要明確指向文章的深層次內(nèi)涵。并且，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及能力水平進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章并鍛煉其思維能力。

　?。ǘ┨釂?wèn)缺乏合理性

　　語(yǔ)文教師在提問(wèn)過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)忽略提問(wèn)步驟的合理性，部分教師會(huì)先提出問(wèn)題，隨后安排學(xué)生進(jìn)行舉手回答，這樣的問(wèn)答步驟較為合理，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身能力回答問(wèn)題，并激發(fā)出學(xué)生參與課堂的積極性。另有部分教師會(huì)先安排學(xué)生再提問(wèn)，這樣會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法順利回答問(wèn)題的情況，這樣的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所降低，并且學(xué)習(xí)自信心受到打擊，并且也不能夠留給學(xué)生充足的時(shí)間思考問(wèn)題，致使學(xué)生的思維也會(huì)受到限制。因此需要語(yǔ)文教師認(rèn)真思考提問(wèn)的時(shí)機(jī)及環(huán)節(jié)的合理性，最大限度發(fā)揮出課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)在閱讀教學(xué)中的作用。

　?。ㄈ╊A(yù)留的思考時(shí)間不足

　　學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考才能夠深入理解教師提出問(wèn)題的真正意義，然而許多語(yǔ)文教師并未做好這一工作，在學(xué)生閱讀過(guò)后便開(kāi)始問(wèn)答環(huán)節(jié)，學(xué)生尚未能消化所接觸到的信息，因此也就無(wú)法深入思考問(wèn)題，也就不能順利進(jìn)行解答。除此之外，還有部分教師留給學(xué)生的思考實(shí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂時(shí)間浪費(fèi)，影響教學(xué)進(jìn)度。

　　（四）提問(wèn)次數(shù)設(shè)計(jì)缺乏合理性

　　在我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，語(yǔ)文教師位于課堂當(dāng)中的主體，將文章當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，在這樣的課堂當(dāng)中，學(xué)生的能力得不到發(fā)展，被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，很容易造成思維模式僵化，并且由于教師較少甚至省略了提問(wèn)這一重要環(huán)節(jié)，缺少師生之間的交流，教師也就無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，另有部分教師提問(wèn)題數(shù)過(guò)多，問(wèn)題內(nèi)容過(guò)于寬泛，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題的精力不足，兩種幾段提問(wèn)方法都不可取。

　　二、有效的課堂提問(wèn)策略

　　（一）有層次地提問(wèn)，深入感悟課文

　　中學(xué)階段的學(xué)生具備一定的思維能力，能夠自主對(duì)事物產(chǎn)生感知，因此語(yǔ)文教師需要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)。首先需要教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)劃分出明確的層次，讓學(xué)生能夠通過(guò)思考及回答問(wèn)題逐步理解課文的含義。這樣的提問(wèn)方式能夠降低問(wèn)題思考的難度，給予學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1]。通過(guò)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠有效提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率，讓提問(wèn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量大大提高。

　?。ǘ┨岢雎?lián)想性問(wèn)題，深入理解課文內(nèi)容

　　語(yǔ)文教師還需要著重對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出聯(lián)想性的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生課堂提問(wèn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。中學(xué)階段的學(xué)生具有豐富的想象力，與教師的思想會(huì)存在很大差異，因此就更加需要教師尊重學(xué)生的創(chuàng)新思想，讓學(xué)生能夠在課堂上盡情發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。并且語(yǔ)文教師還需要做好本職工作，深入理解教學(xué)內(nèi)容，如此才能夠依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出有效問(wèn)題。

　　（三）結(jié)合情境提出問(wèn)題，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　　為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)跟隨教師的步伐進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師還需要利用好充足的教學(xué)資源，將先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近真實(shí)生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠直觀地理解文章內(nèi)容，并產(chǎn)生出強(qiáng)烈的情感共鳴，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的理解問(wèn)題能力，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中 的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。

　　（四）提出拓展性問(wèn)題，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

　　除去對(duì)文章當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容部分設(shè)計(jì)有效提問(wèn)之外，為了能夠讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，語(yǔ)文教師還可以在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，設(shè)計(jì)出拓展性的問(wèn)題，讓中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的內(nèi)容更加豐富。

　　結(jié)論：綜上所述，在中學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，有效提問(wèn)能夠發(fā)揮出重要的作用，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章重點(diǎn)內(nèi)容及鍛煉學(xué)生的思維能力產(chǎn)生積極影響。為了能夠發(fā)揮出課堂提問(wèn)的真正作用，還需要教師對(duì)提出問(wèn)題的內(nèi)容及提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，確保課堂提問(wèn)具備科學(xué)合理性，能夠突出文章中心及重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)部分。語(yǔ)文教師需要利用好教學(xué)資源，激發(fā)出學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鐘慶珍.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效提問(wèn)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021(7):30-31

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