羅賢芳

　?。ňd竹市土門初級中學(xué)校）

　　【摘要】在初中階段的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生成長環(huán)境和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同，使得其學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)差異化，給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來一些難題。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中深入應(yīng)用分層教學(xué)法，按照學(xué)生實際情況制訂出差異化的教學(xué)方式，使每一位學(xué)生都能得到不同程度的提高，進而推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。本文簡要討論了分層教學(xué)法的應(yīng)用原則，并就其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；對策

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）12-010-01

　　一、 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的應(yīng)用原則

　?。ㄒ唬?因材施教

　　教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，要按照因材施教的應(yīng)用原則實行分層式教學(xué)。首先，要對學(xué)生的實際情況做深入地分析和研究，然后按照學(xué)生個體之間的差異性實施不同層次的教學(xué)方式，并為其制訂出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，使得每一位學(xué)生的優(yōu)勢和潛力都能夠得到有效的發(fā)揮。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)的方法決定著學(xué)習(xí)的效率，務(wù)必要讓學(xué)生掌握到合理的學(xué)習(xí)方法，將過去被動式地學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮降貙W(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的潛在能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

　　（二） 循序漸進

　　教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，必須要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，從學(xué)生的視角來做數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)劃。根據(jù)教學(xué)目標的差異化要求，依照從易到難、先簡后繁的教學(xué)進程來幫助學(xué)生構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到逐步的提升，以適應(yīng)難度不斷提高的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信息。教師要鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)做探究式學(xué)習(xí)，并就學(xué)習(xí)中遇到的問題和同學(xué)及老師做交流探討，這樣不但提升了團隊協(xié)作的能力，也拉近了師生之間的距離，進而逐步實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

　　二、 在初中數(shù)學(xué)中如何有效地開展分層教學(xué)

　?。ㄒ唬?學(xué)生層次的分層

　　學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體，層次教學(xué)法的有效開展離不開學(xué)生的積極參與。因此，教師在開展分層教學(xué)前要先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做初步的了解，以便可以進行科學(xué)、合理的分層。在學(xué)期開始時，教師可以使用摸底考試的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后以問卷調(diào)查的方式對每位學(xué)生的個性特點、心理狀態(tài)和認知水平等做初步的分析。通過上述的調(diào)查研究，教師可以初步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后對其做相應(yīng)的層次劃分。例如，教師可以將學(xué)生分為三個層級的小組，基礎(chǔ)組包括學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)一般的學(xué)生；中階組要強于基礎(chǔ)組，并且數(shù)量要占到學(xué)生總數(shù)的一半以上，這樣不但可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力；高階組的學(xué)生需要擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)理論知識，并能夠?qū)⑷谌霐?shù)學(xué)問題的解決中來。不同階段的層次劃分并不是一成不變的，教師可以每隔一段時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做再次的了解，并對其層次劃分做相應(yīng)的調(diào)整。通過分層教學(xué)的方法，不但可以讓不同階段分組的學(xué)生之間實現(xiàn)良性的競爭，教師還可以按照學(xué)生所在的階段分組來進行針對性的指導(dǎo)教學(xué)。

　?。ǘ?教學(xué)過程的分層

　　當完成不同階段的小組劃分后，教師要在教學(xué)的過程中給予相應(yīng)的體現(xiàn)，要根據(jù)不同的小組劃分而使用相應(yīng)的教學(xué)方法，高階組的學(xué)生不但有著良好的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，還有著較強的學(xué)習(xí)主動性。針對這一特征，教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)的作用，使其數(shù)學(xué)思維得到進一步拓展；中階組學(xué)生的數(shù)學(xué)水平低于高階組的學(xué)生，教師在課堂上要盡量給予該組學(xué)生更多的提問機會，要指導(dǎo)學(xué)生合理解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，增加與學(xué)生交流互動的機會，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使其能夠和高階組的學(xué)生做良性的競爭；基礎(chǔ)組的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識方面存在一定的不足，常常依賴于教師的教導(dǎo)，不能自主地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師要先從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)開始，要求基礎(chǔ)組的學(xué)生要按時完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵其他兩組的學(xué)生幫助他們學(xué)習(xí)，從而發(fā)掘基礎(chǔ)組學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使其能夠在教師和同學(xué)的幫助下提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。

　　（三） 教學(xué)考核的分層

　　教學(xué)考核的分層和教學(xué)過程有著類似的地方，當對學(xué)生進行教學(xué)考核時，不同層次的學(xué)生要使用同樣的試卷，但是試卷的內(nèi)容也有著層次的要求。在試卷內(nèi)容的安排中，要注意試題難度的層次劃分，其中考察基礎(chǔ)知識的試題要占六到七成，這主要是為了考核基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，余下的三到四成試題要體現(xiàn)出層次性、階段性難度的試題內(nèi)容，來激發(fā)中階組和高階組學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。通過教學(xué)考核的分層，可以讓不同分層的學(xué)生都能夠得到鍛煉，從而實現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展和進步，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動的效率。

　?。ㄋ模?教學(xué)評價的分層

　　教學(xué)評價的分層是考核分層的后續(xù)階段，教師通過分層式的教學(xué)考核了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，要運用教學(xué)評價的作用來為學(xué)生制訂后續(xù)的學(xué)習(xí)計劃和目標。為了提高教學(xué)評價的合理性，教師、學(xué)生和家長要進行良好的互動，把不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生狀況做深入地分析，這不但要綜合學(xué)期初學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要包括其分層教學(xué)期間的表現(xiàn)以及教學(xué)考核的情況，然后將學(xué)生三個部分的表現(xiàn)做整合分析后得出較為客觀的情況總結(jié)，最后再結(jié)合學(xué)生對自己的評價總結(jié)后得出分層式教學(xué)評價。教師根據(jù)教學(xué)評價的分層結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生制訂出進一步提升的學(xué)習(xí)計劃，推動學(xué)生更好地提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。另外，教師要按照本學(xué)期的教學(xué)評價結(jié)果，對學(xué)生的分層做適當?shù)恼{(diào)整。

　　三、 結(jié)束語

　　綜上所述，分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠為學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得不同層次的學(xué)生都有著充分發(fā)揮的空間，這不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，教師要對自己的教學(xué)方法和形式做不斷的改進和完善，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來做出調(diào)整，并通過分層教學(xué)法的應(yīng)用幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]許志軍.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].考試周刊，2014（68）：77-78.

　　[2]林富堂.分層教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（11）：132.

　　[3]陳敏.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2014（33）：44-45.

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