丁曉云

　　石家莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　摘要：培養(yǎng)核心素養(yǎng)可使學(xué)生更好地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)、更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在新課程改革的推進(jìn)下，教育部門越發(fā)重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，所以核心素養(yǎng)成為教學(xué)目標(biāo)之一。結(jié)構(gòu)化教學(xué)可搭建知識(shí)模塊，鍛煉學(xué)生的思維、邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力，在潛移默化中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，本文就基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；結(jié)構(gòu)化教學(xué)；教學(xué)策略

　　1. 小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的意義

　　1.1 掌握學(xué)習(xí)規(guī)律

　　考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特征，教材編寫者在編排小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)按照年級(jí)進(jìn)行知識(shí)劃分，知識(shí)呈現(xiàn)相對(duì)零散。教師在教學(xué)中給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化思維學(xué)習(xí)能力，可幫助其將新學(xué)習(xí)的知識(shí)搭建在已有的知識(shí)體系中。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，為最大限度地提高教學(xué)效率，教師通常會(huì)引入生活中的案例，從生活中抽離數(shù)學(xué)本質(zhì)問題，通過指導(dǎo)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及解決問題的經(jīng)驗(yàn)。在遇到相似問題時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)掌握的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行全面思考。

　　1.2 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

　　結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，其以學(xué)生為主體。所以，應(yīng)用該方法可滿足學(xué)生的實(shí)際需求、興趣愛好，使學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)世界、感知數(shù)學(xué)的魅力，并從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。潛移默化中，學(xué)生可快速有效的掌握知識(shí)、形成一定的核心素養(yǎng)。

　　1.3 提升學(xué)習(xí)效率

　　通過長期的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，并建立屬于自己的知識(shí)體系。同時(shí)，學(xué)生在思考過程中可形成良好的結(jié)構(gòu)化思維，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解及掌握，形成一定的解決問題的能力。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生將該思維應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略

　　2.1 運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐，建構(gòu)知識(shí)體系

　　素質(zhì)教育背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力的養(yǎng)成。因小學(xué)生的思維形象思維，更容易理解自己看到的、摸到的知識(shí)，所以，教師可強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)體系、形成核心素養(yǎng)。例如在教學(xué)《千克和克》時(shí)，教師就可設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)帶給學(xué)生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。課前，教師可羅列課堂中運(yùn)用的材料，如花生、硬幣、雞蛋、電子秤等，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備；自己也可準(zhǔn)備一些材料，如重1 千克的礦泉水、粉筆等。教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生將1 克的花生放在電子秤上稱重，稱重后用手掂量。之后，掂量其他重量為1 克左右的物品，對(duì)重量之間的差距進(jìn)行感受。其次，在講臺(tái)上擺放粉筆、雞蛋、課本等常見物品，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這些物品的重量。再次，拿出、分發(fā)材料，鼓勵(lì)學(xué)生利用電子秤稱重，對(duì)比真實(shí)數(shù)據(jù)與自己猜測(cè)的數(shù)據(jù)。第四，引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)雞蛋等于多少根粉筆的重量。第五，呈現(xiàn)教師提前準(zhǔn)備好的重1 千克的礦泉水，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)提起礦泉水，對(duì)其重量進(jìn)行初步感知。第六，提出1 千克礦泉水等于多少本書的重量的問題。在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生可對(duì)克與千克的重量產(chǎn)生基本認(rèn)識(shí)，并在猜測(cè)、換算的過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的印象、構(gòu)建知識(shí)體系，且其核心素養(yǎng)在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

　　2.2 重視知識(shí)關(guān)聯(lián)，完善知識(shí)體系

　　數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切聯(lián)系，若可對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行正確處理，學(xué)生可構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系。因教師是學(xué)生成長路上的引路人，所以在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)將新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)重視起來，從整體教學(xué)角度入手帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教師可進(jìn)行新舊知識(shí)的合理銜接，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)新知學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。具體而言，教師可呈現(xiàn)簡單的乘除法題目，逐步引入分?jǐn)?shù)的知識(shí)，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上研究、探索分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。在該過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)予以指導(dǎo)，在活躍學(xué)生的思維的同時(shí)使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘除法之間的聯(lián)系，站在乘除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系上分析分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可切實(shí)體驗(yàn)知識(shí)的聯(lián)系，形成知識(shí)遷移的意識(shí)及習(xí)慣，從而為學(xué)生進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2.3 深入練習(xí)思考，發(fā)展思維能力

　　練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其主要負(fù)責(zé)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能、發(fā)展思維能力。教師可在結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題，適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，使其在解決問題的同時(shí)發(fā)展思維能力。例如在《圓柱和圓錐》中圓柱的體積的練習(xí)中，教師可按照由淺入深、由簡單到復(fù)雜的原則設(shè)計(jì)練習(xí)題，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)，練習(xí)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，以全面促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展的系統(tǒng)性，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

　　結(jié)語：綜上所述，結(jié)構(gòu)化教學(xué)可幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、提高學(xué)習(xí)效率，可培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需將其應(yīng)用重視起來。本文從三個(gè)方面入手就核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略進(jìn)行研究，教師可結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 呂國棟. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略研究[J]. 課程教育研究，2020（07）：150-151.

　　[2] 任國興. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略研究[J]. 教育界，2021（18）：67-68.

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