張 盈

　　南京市棲霞區(qū)西崗幼兒園天佑路分園

　　摘要：幼小銜接是幼兒園教育向小學(xué)教育過度的關(guān)鍵階段，做好幼小銜接對促進(jìn)幼兒成長，使其順利深入小學(xué)，更好適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。在幼兒園教育不斷改革與發(fā)展的過程中，對幼小銜接工作給予了高度重視，不斷創(chuàng)新幼小銜接工作方法，其中繪本閱讀在幼小銜接中發(fā)揮關(guān)鍵性作用?；诖?，文章首先對幼小銜接中有效應(yīng)用繪本閱讀的價值進(jìn)行了分析，進(jìn)而探討了合理應(yīng)用繪本閱讀，助力幼小銜接的實踐策略，以期為提升幼兒園教育實效性提供參考。

　　關(guān)鍵詞：幼小銜接；繪本閱讀；交往能力；傾聽；規(guī)則意識；價值

　　引言

　　隨著教育發(fā)展的不斷深入，人們對幼兒教育的重視也不斷加強(qiáng)，幼兒園教育形式與小學(xué)教育形式存在較大的差異，為保障幼兒進(jìn)入小學(xué)后能夠快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，需要幼兒園能夠加大對幼小銜接工作的重視，能夠充分發(fā)揮繪本閱讀在幼小銜接中的重要價值，借助開展多樣化的繪本閱讀活動，幫助幼兒形成可以適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)模式的能力和素養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段在幼兒園教育改革與創(chuàng)新中，相關(guān)幼兒教育工作者要不斷提升自身的繪本閱讀教學(xué)能力，基于幼兒情況，合理引導(dǎo)與啟發(fā)，巧用繪本閱讀，助力幼小銜接。

　　一、幼小銜接中繪本閱讀應(yīng)用的價值

　　幼小銜接中要求教師要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，既能夠符合幼兒的學(xué)習(xí)特點與認(rèn)知規(guī)律，又能將幼兒教育向小學(xué)教育進(jìn)行有效過度。繪本閱讀主要是圍繞繪本故事展開的閱讀活動，能夠訓(xùn)練幼兒的語言能力，幫助幼兒積累語言知識，同時借助故事中情感與內(nèi)涵的分析，達(dá)到對幼兒的教育效果。在幼小銜接中，運用繪本閱讀一方面能夠訓(xùn)練幼兒的注意力集中，使其能夠在沉浸式的繪本閱讀活動中保持長時間注意力集中，這是進(jìn)入小學(xué)后幼兒要具備的基本的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。另外，繪本閱讀還能夠發(fā)散幼兒思維，培養(yǎng)幼兒主動思考意識，提升其思維品質(zhì)，比如幼兒教師引導(dǎo)幼兒看完繪本后，用自己的語言組織并復(fù)述繪本故事，這一過程能夠在提升幼兒語言表達(dá)能力的同時，訓(xùn)練其邏輯思維能力，而在故事續(xù)編中，又能有效訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維能力和想象力[1]。此外，在繪本閱讀中，經(jīng)常會組織幼兒進(jìn)行繪本故事表演，需要幼兒進(jìn)行同伴合作，對提升其合作意識與培養(yǎng)合作能力也有一定價值。

　　二、幼小銜接中繪本閱讀的具體應(yīng)用策略

　　（一）應(yīng)用繪本閱讀調(diào)節(jié)幼兒入學(xué)心理

　　幼小銜接中幫助幼兒做好升入小學(xué)的心理準(zhǔn)備工作是非常重要的一項內(nèi)容，幼兒做好了充分的入學(xué)心理準(zhǔn)備，對其自身的心理健康發(fā)展有重要幫助，同時能夠使其在入學(xué)后可以快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與新的教師和學(xué)習(xí)伙伴。教師在這項工作中可以選擇具有一定緩解焦慮與安撫心情作用的繪本開展閱讀活動，借助生動有趣的繪本故事幫助幼兒提前了解升入小學(xué)可能會面臨的問題，并通過調(diào)節(jié)做好心理準(zhǔn)備。例如，教師可以選擇《小阿力的大學(xué)校》這一繪本作為繪本閱讀的素材，采用問題引導(dǎo)的方式驅(qū)動幼兒自主閱讀，比如教師給幼兒設(shè)置如下問題：小阿力進(jìn)入學(xué)校后發(fā)現(xiàn)學(xué)校與自己心目中所想的樣子是一樣的嗎？小阿力在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中遇到問題是如何解決的？有誰幫助了小阿力？幼兒一邊閱讀一邊思考，從繪本故事中找到了答案，在分享答案的過程中，教師借機(jī)給幼兒滲透在新的環(huán)境中存在很多新鮮的事物，但是不要害怕，不要膽怯，勇敢面對并解決，這時一個人成長的必經(jīng)之路，要像小阿力一樣能夠在新的環(huán)境中結(jié)交新朋友，在問題面前不退縮[2]。幼兒在繪本閱讀中借助小阿力的故事以及教師的引導(dǎo)，能夠有一定的入學(xué)心理準(zhǔn)備，為其今后升入小學(xué)，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境打好基礎(chǔ)。

　?。ǘ?yīng)用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒交往能力

　　幼兒園的學(xué)習(xí)與生活中，幼兒會有教師的幫助來處理各項事務(wù)，比如吃飯、洗手、做游戲等等，都是在教師的陪同下完成，而進(jìn)入小學(xué)后，要求幼兒要具備較強(qiáng)的獨立意識與良好的人際交往能力，能夠自主處理個人的相關(guān)事務(wù)，并且能夠處理好與同伴之間的關(guān)系。因此，培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力也是幼小銜接中的一項重要工作內(nèi)容，幼兒教師要注重對幼兒主體的尊重，能夠給幼兒足夠的自主表達(dá)、交流以及處理問題的空間，做好對幼兒的引導(dǎo)工作，在應(yīng)用繪本閱讀時，可以選擇《我愛交朋友》這一繪本故事作為閱讀素材，引導(dǎo)幼兒在繪本閱讀中掌握人際交往的相關(guān)技巧[3]。在這一繪本閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組合作閱讀交流的方式，將幼兒分成若干個小組，每個小組中幾名幼兒共同討論，可以將其中涉及到的人際交往技巧通過表演的形式呈現(xiàn)出來，促進(jìn)幼兒之間的有效交流與合作，并有效提升其人際交往能力。

　?。ㄈ?yīng)用繪本閱讀養(yǎng)成幼兒傾聽習(xí)慣

　　傾聽是幼兒準(zhǔn)確獲取知識的主要渠道，在進(jìn)入小學(xué)后，教學(xué)的主要目的就是傳授知識與培養(yǎng)能力，幼兒沒有形成良好的傾聽習(xí)慣，會影響其進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)效率。因此教師在幼小銜接階段，要巧妙利用繪本閱讀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，例如，在開展繪本閱讀的過程中，會涉及到幼兒之間的交流討論、教師的講解以及幼兒回答問題等多種語言互動環(huán)節(jié)，教師在此過程中要引導(dǎo)幼兒做到耐心聽別人回答問題，即使有不同的意見，也要等別人回答完再予以補(bǔ)充；要細(xì)心聽教師講解的內(nèi)容，做到聽的仔細(xì)、聽的完整，在聽完后能夠準(zhǔn)確復(fù)述出來；要做到用心聽和思考，當(dāng)聽完別人的發(fā)言后要仔細(xì)思考，做出準(zhǔn)確判斷。通過培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)過程中的注意力集中也有一定幫助。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，繪本閱讀在幼小銜接中的有效應(yīng)用對于集中幼兒的注意力，發(fā)散其思維，培養(yǎng)其良好的合作意識與合作能力等有重要價值。幼兒教育工作者要充分認(rèn)識到做好幼小銜接工作的重要性，并發(fā)揮繪本閱讀的應(yīng)用價值，在教學(xué)工作中，巧妙的引入繪本故事，組織幼兒開展相應(yīng)的繪本閱讀活動，促使起逐漸形成良好的入學(xué)心理，做好充分的小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備，與此同時，訓(xùn)練并培養(yǎng)幼兒的人際交往能力、養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣以及形成規(guī)則意識，為幼兒進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 湯麗英. 繪本閱讀助力幼小銜接：可為、應(yīng)為與何為[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2023（10）：34-36.

　　[2] 楊雪蘭. 繪本閱讀助力幼小銜接的應(yīng)用實踐探討[J]. 知識文庫， 2023（08）：4-6.

　　[3] 潘惠玲. 繪本閱讀助力幼小銜接[J]. 名師在線，2023（10）：7-9.

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