彭艷霞

　　張北縣教育體育和科學技術局教學研究室

　　摘要：閱讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的語言表達能力、理解能力和思維能力起著至關重要的作用。本文旨在探討如何在小學語文教學中有效地引導小學生閱讀，促進學生全面發(fā)展。通過合理方法和策略，可以有效提升小學生的閱讀水平。

　　關鍵詞：小學語文；教學；閱讀引導；閱讀興趣

　　閱讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生語言表達能力、理解能力和思維能力的核心任務。然而，由于小學生的認知和語言能力尚不成熟，他們在閱讀方面可能遇到一些困難。因此，如何在小學語文教學中有效引導小學生閱讀成為一個值得關注的問題。

　　一、小學語文教學中引導小學生閱讀的重要作用

　　閱讀是語文教學中的核心環(huán)節(jié)，對小學生的語言表達能力、理解能力和思維能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。通過引導小學生閱讀，可以幫助他們提高識字能力、拓展知識面、培養(yǎng)良好的學習習慣，并且對他們的心智發(fā)展和人格形成也具有重要意義[1]。第一，引導小學生閱讀可以提高他們的識字能力。閱讀是學習漢字最直接的途徑，通過大量閱讀，小學生可以不斷接觸到新字、認識新字，并逐漸將之融入自己的詞匯量中。通過不斷的詞匯積累，小學生的識字能力將得到有效提升，為以后的學習打下堅實基礎。第二，閱讀可以拓展小學生的知識面。閱讀不僅可以幫助他們了解各種各樣的事物，還可以向他們傳授各種學科知識和社會常識。通過閱讀，小學生可以接觸到歷史、地理、科學等各個領域的知識，不僅開闊了視野，還可以為他們的綜合素質(zhì)提供更廣泛的支持。第三，引導小學生閱讀還可以培養(yǎng)良好的學習習慣。閱讀要求學生保持專注、細心和耐心，這些品質(zhì)在學習上都是非常重要的。通過讀書，小學生能夠培養(yǎng)出良好的學習態(tài)度和積極的學習動力，提高自主學習的能力。閱讀還能夠培養(yǎng)他們的思辨能力和批判性思維，使他們具備自主學習的能力。第四，引導小學生閱讀對于他們的心智發(fā)展和人格形成也是至關重要的。通過閱讀，小學生可以接觸到不同的情節(jié)、人物和思想，深入理解故事情節(jié)中所包含的道德教育和思想啟迪。他們可以通過閱讀來模仿優(yōu)秀人物的品質(zhì)和行為，學會評價和分析作品中的人物和事件，并從中獲得道德和情感的培養(yǎng)，提升自己的人際交往能力和情商。第五，閱讀還可以激發(fā)小學生的創(chuàng)造力和想象力。閱讀不僅是一種被動接受信息的過程，還是一種主動思考和思維的過程。通過閱讀，小學生可以自由地想象、聯(lián)想和創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的文學感知能力，提升表達和寫作能力。總之，引導小學生閱讀在語文教學中起著重要的作用。它不僅可以提高學生的識字能力和拓展知識面，還能夠培養(yǎng)良好的學習習慣，促進他們的心智發(fā)展和人格形成。因此，教師應當注重在語文教學中引導和培養(yǎng)學生的閱讀能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎。同時，家長也應該積極參與孩子的閱讀活動，給予他們支持和鼓勵，共同打造良好的閱讀氛圍，在小學生的成長中發(fā)揮積極的引導作用[2]。

　　二、小學語文教學中引導小學生閱讀的策略

　　引導小學生閱讀是小學語文教學的重要任務之一。通過正確的引導策略，可以幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀能力，提高他們的語言表達能力、理解能力和思維能力。下面將詳細論述小學語文教學中引導小學生閱讀的策略。

　　第一，營造良好的閱讀環(huán)境。在課堂和學校中設置適合閱讀的角落，提供豐富的閱讀資料和書籍，如名著、童話、百科全書等。讓學生能夠接觸到各類文學作品和知識性讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣。此外，教師還可以組織閱讀活動，如朗讀比賽、閱讀分享會等，讓學生有機會展示自己的閱讀成果，并相互學習借鑒[3]。

　　第二，采用分層次的閱讀指導策略。針對不同年齡段和不同閱讀能力的學生，教師可以制定不同的閱讀指導方案。對于初級階段的學生，可以選擇簡單易懂的故事書，引導他們通過圖畫和簡單的文字理解故事情節(jié)，培養(yǎng)他們對故事的閱讀興趣。對于中級階段的學生，可以引導他們閱讀一些有一定難度的文學作品，培養(yǎng)他們對文學的欣賞能力和理解能力。對于高級階段的學生，可以引導他們閱讀一些經(jīng)典文學作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，培養(yǎng)他們對文學作品深入剖析的能力。

　　第三，采用多種形式的閱讀活動。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，教師還可以引導學生進行電子書閱讀、網(wǎng)絡閱讀等。這些新的閱讀形式既符合時代發(fā)展的潮流，又能夠滿足學生的閱讀需求。此外，教師還可以通過影視資源、音頻資源等多媒體形式的閱讀活動來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在參與閱讀的過程中愉悅并獲取更多的知識。

　　第四，注重閱讀技巧和策略的培養(yǎng)。閱讀不僅是理解文字的過程，還需要學生具備一定的閱讀技巧和閱讀策略。教師可以引導學生掌握一些常用的閱讀技巧，如快速閱讀、略讀、精讀等，讓他們能夠在短時間內(nèi)獲取有效信息。同時，教師還要將閱讀策略滲透到教學中，比如通過提問、分析和討論來促進學生對文字的理解和思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維[4]。

　　第五，與家長積極合作，形成良好的家校合作氛圍。教師可以向家長介紹孩子們的閱讀進展、閱讀興趣和閱讀困難，并與家長共同制定閱讀計劃。家長可以指導孩子選擇適合自己的閱讀材料，并與孩子一起進行朗讀、討論和分享。通過與家長的積極合作，可以形成良好的家庭閱讀氛圍，促進學生的閱讀興趣和閱讀能力的發(fā)展。

　　第六，鼓勵學生多讀、廣讀。閱讀是一個積累的過程，越多的閱讀經(jīng)驗和知識儲備，學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)就會越高。因此，教師應該鼓勵學生多讀各種類型的書籍，不僅注重文學作品的閱讀，還要引導學生涉獵科普書籍、歷史書籍、人物傳記等非虛構(gòu)類的讀物，培養(yǎng)他們對多個領域的興趣和探索欲望。

　　結(jié)束語：

　　通過以上方法和策略，我們可以在小學語文教學中有效地引導小學生閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習慣。這將對他們的語文學習以及終身閱讀習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響，為他們的學習生涯奠定良好基礎。

　　參考文獻：

　　[1] 杜敏. 小學語文教學中小學生閱讀的引導策略[J]. 小學生作文輔導（上旬），2021，（06）：93.

　　[2] 丁麗麗. 淺談小學語文教學中如何引導小學生進行有效閱讀[J]. 散文百家（新語文活頁），2020，（09）：41-42.

　　[3] 楊艷芳. 如何在小學語文教學中引導小學生閱讀[J]. 課外語文， 2020，（16）：134+136.

　　[4] 王富強. 如何在小學語文教學中引導小學生閱讀[J]. 當代家庭教育，2020，（02）：156.

　　作者簡介：彭艷霞 女 1982 1 月 河北省張北縣人 本科 二級教師 張北縣教育體育和科學技術局教學研究室 研究方向 小學語文

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