吳東瑩

　　南部戰(zhàn)區(qū)海軍機關(guān)幼兒園第三分園

　　摘要：隨著城市化進程的加快，帶動了人們生活水平的提高，對幼兒教育要求不斷提高?，F(xiàn)階段，隨著幼兒園教學改革工作的持續(xù)深入推進，戶外自主游戲已經(jīng)成為幼兒園一種主要的教學活動方式。通過開展戶外自主游戲活動，幼兒可主動地選擇感興趣的游戲角色，提高教學活動的參與度。為進一步提升游戲質(zhì)量，幼兒園教師要做好各方面的準備工作，充分發(fā)揮戶外自主游戲的作用。對教師指導(dǎo)幼兒戶外自主游戲的方法進行深入研究，提出相應(yīng)策略，包括找準自身定位、做好各項游戲前準備工作、加強引導(dǎo)、積極開展游戲后反思等，提高戶外自主游戲質(zhì)量，促進幼兒的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：戶外自主游戲；幼兒；環(huán)境

　　引言

　　在幼兒教學中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師通常將游戲作為輔助教學的方式，此種游戲化教學的應(yīng)用，并不能很好地培養(yǎng)幼兒的主動性，也難以激發(fā)幼兒的學習品質(zhì)。所以要優(yōu)化自主游戲培養(yǎng)的策略，讓幼兒在參與游戲的過程中不僅能夠獲得愉悅的體驗，還能夠?qū)W習知識，提升幼兒的學習品質(zhì)，達到自主學習的目的。

　　1 戶外自主游戲中培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的現(xiàn)狀

　　戶外自主游戲可以有效培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)，傳統(tǒng)的幼兒園教學不會關(guān)注幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)，只會關(guān)注幼兒是否健康、是否調(diào)皮、是否聽話。對于幼兒來說，正是活潑好動的年齡段，教師應(yīng)該采用適當?shù)姆椒◣椭變杭ぐl(fā)游戲的興趣，讓幼兒大膽自由地進行游戲。因此，教師應(yīng)該對其高度重視，采用適當?shù)姆椒◣椭變号囵B(yǎng)良好的學習品質(zhì)。首先，教師需要了解什么是學習品質(zhì)，這樣才能幫助幼兒培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)。良好的學習品質(zhì)包括良好的學習能力，但又不僅限于學習能力，還包括學習態(tài)度。相對于幼兒的學習能力，學習態(tài)度更加重要，教師應(yīng)該對其給予重視。

　　2 教師指導(dǎo)幼兒戶外自主游戲的方法

　　2.1 戶外自主游戲可以打破班級界限

　　幼兒園實施戶外自主游戲活動，可以打破班級限制，使得空間的利用率達到最大化。教師可以讓幼兒大帶小，讓有經(jīng)驗的帶沒有經(jīng)驗的，大家一起玩。這樣既可以保證幼兒的安全，又可以增進幼兒間的感情，使游戲場面熱鬧和諧。具體而言，幼兒園可以讓一名教師負責一個區(qū)域的游戲，所有班級的幼兒都可以來參與此區(qū)域的游戲，該教師要負責指導(dǎo)此區(qū)域的幼兒。如在跑跳區(qū)，A 老師負責監(jiān)督與指導(dǎo)。大班的幼兒在與小班幼兒比賽爬上攀爬架，A 老師關(guān)注所有幼兒的動向，必要時進行攀爬指導(dǎo)，關(guān)注幼兒的攀爬進程，對主動幫助他人或者攀爬中有創(chuàng)新的幼兒進行表揚等。幼兒園打破班級界限，讓幼兒在自主游戲中和不同年齡段的人進行交往，能夠幫助幼兒交到新朋友，有利于提高幼兒的交際能力與合作能力。

　　2.2 創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境

　　良好的教學理念是教學行為的重要引導(dǎo)，教師在教學中只有正確把握幼兒學習品質(zhì)的實質(zhì)與內(nèi)涵，才能夠在自主游戲開展中成為幼兒學習品質(zhì)發(fā)展的支持者。幼兒園在開展自主游戲時，為保證游戲效果并培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)，需要加強對自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而使幼兒在參與游戲時擁有更大的空間，讓游戲環(huán)境更加全面，幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)更有效果。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠發(fā)展與培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)，對幼兒的全面發(fā)展具有十分重要的促進作用。要想充分培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)，首先需要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松且自由的游戲環(huán)境，使幼兒能夠充分參與進去。例如，在開展“泥塑手工”這一游戲時，首先，教師可以先用多媒體等設(shè)備，以圖片、視頻的形式向幼兒展示一些泥塑作品，創(chuàng)設(shè)一個大范圍的游戲環(huán)境，這樣可以激發(fā)幼兒進行手工創(chuàng)作的興趣。其次，教師需要為幼兒創(chuàng)建公平公正的游戲環(huán)境，讓每一個幼兒都有自主選擇游戲的權(quán)利，將以教師為主體的游戲轉(zhuǎn)換為以學生為主體的游戲，消除教師和幼兒之間的界限，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的游戲，消除幼兒的從眾心理，既能夠保證幼兒的游戲環(huán)境更加輕松，也能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新型的學習品質(zhì)。教師只有采取這一方式才能夠促進幼兒不斷進行探索與發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)。由此可見，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的時候，要營造輕松、平等的環(huán)境氛圍，使幼兒對自主游戲的興趣得到提升，積極地參與到游戲中，這樣才能發(fā)揮自主游戲培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的作用，使幼兒對學習更有興趣。

　　2.3 加強引導(dǎo)，幫助幼兒解決游戲中遇到的問題

　　幼兒戶外自主游戲的開展離不開教師的指導(dǎo)，幼兒園教師要詳細了解幼兒的情況，為遇到問題的幼兒提供及時的引導(dǎo)，確保戶外自主游戲安全、有序進行。幼兒在戶外自主游戲活動中會遇到困難，需要教師多加關(guān)注并予以及時引導(dǎo)，以幫助幼兒在自主探究中發(fā)現(xiàn)參與游戲的樂趣。此外，幼兒園教師應(yīng)時刻注意自己的言行舉止，以身作則，發(fā)揮榜樣力量，在潛移默化中對幼兒形成積極的影響。教師在引導(dǎo)幼兒解決戶外自主游戲中遇到的問題時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，豐富游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒開動腦筋找到解決問題的方法。在游戲進行過程中，除開始階段需要教師積極介入，其他階段教師應(yīng)減少干預(yù)，以更好地發(fā)揮幼兒在游戲活動中的主體作用。教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的獨特個性，在尊重幼兒個性發(fā)展的同時，給予幼兒有針對性的差異化引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的個人潛能。在幼兒戶外自主游戲活動中，男孩大多喜歡野戰(zhàn)類的游戲，選擇游戲道具時傾向手槍、炸彈等。在某次游戲中，因幼兒開始制定的游戲規(guī)則不夠合理，出現(xiàn)游戲角色總也打不死的尷尬場面，影響幼兒參與活動的積極性。對此，筆者意識到要激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，需要及時轉(zhuǎn)換活動主題。經(jīng)過與幼兒交流探討，在綜合考慮幼兒缺乏野戰(zhàn)經(jīng)驗、園內(nèi)游戲材料不足等現(xiàn)實問題之后，重新調(diào)整戶外野戰(zhàn)游戲的玩法和規(guī)則，激發(fā)了幼兒的積極性。經(jīng)適度引導(dǎo)，幼兒快速掌握解決問題的方法，鍛煉了思維和創(chuàng)造能力。

　　結(jié)語

　　戶外自主游戲是幼兒園中一種常見的活動，為幼兒創(chuàng)造了良好的活動環(huán)境，能夠有效激發(fā)幼兒參與活動的興趣。幼兒園教師應(yīng)全面了解指導(dǎo)幼兒戶外自主游戲中出現(xiàn)的常見問題，探索能提升教師指導(dǎo)幼兒戶外自主游戲效果的有效方法，如找準自身定位、做好各項游戲前準備工作、加強引導(dǎo)、積極開展游戲后反思等，幫助幼兒找到適合自己的游戲材料和游戲方式，以興趣為引導(dǎo)，發(fā)展幼兒的綜合能力，增強幼兒的成就感，促進幼兒身心的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1] 李迎燕. 幼兒園自主游戲中幼兒良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)研究[J]. 名師在線，2022（32）：94—96.

　　[2] 盧小麗. 幼兒園自主游戲中培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的研究[J]. 國家通用語言文字教學與研究，2022（4）：170—172.

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