劉萍

　　呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政理論教研部 呼倫貝爾 021000

　　摘要：隨著社會的發(fā)展和變革，高職院校在培養(yǎng)各類專業(yè)人才的過程中，越來越重視社會主義核心價值觀的教育。本文通過對高職院校開展社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了一些相應(yīng)的對策，以期為高職院校改進(jìn)社會主義核心價值觀教育提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高職院校、社會主義核心價值觀、教育、對策

　　正文

　　一、引言

　　近年來，我國高職院校作為培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才的重要陣地，不僅肩負(fù)著傳承和發(fā)展社會主義核心價值觀的使命，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提高綜合素質(zhì)的重要任務(wù)。然而，在開展社會主義核心價值觀教育的過程中，我們也面臨著一些問題。本文將針對高職院校開展社會主義核心價值觀教育存在的問題進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的對策，以期為高職院校改進(jìn)社會主義核心價值觀教育提供參考。

　　二、高職院校開展社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀

　　目前，高職院校在開展社會主義核心價值觀教育時，往往局限于簡單的口號宣傳和理論灌輸，缺乏具體、系統(tǒng)的教育內(nèi)容。學(xué)生在接受教育的過程中，難以形成全面、深入的理解。傳統(tǒng)的教育方式往往以課堂講授為主，缺乏互動性和參與性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，缺乏實踐性的教育活動，使得學(xué)生難以將理論知識與實際生活相結(jié)合。目前，高職院校在社會主義核心價值觀教育的評估中，往往側(cè)重于形式化的考核，忽視了學(xué)生價值觀的內(nèi)化和實踐。這導(dǎo)致了教育的功利性增強(qiáng)，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生堅定信仰、正確世界觀的目的。

　　三、存在問題的原因分析

　　教育理念的轉(zhuǎn)變不足是指部分高職院校在社會主義核心價值觀教育中仍未能很好地實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育方式更注重知識的灌輸和傳授，而忽視了對學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)和引導(dǎo)。這導(dǎo)致了教育內(nèi)容的單一和教育方式的僵化。高職院校應(yīng)更加重視社會主義核心價值觀教育，將其融入到教育理念中，從而實現(xiàn)教育方式和內(nèi)容的全面提升。

　　師資隊伍建設(shè)不足是指在社會主義核心價值觀教育中，一些高職院校的師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏具有深厚理論功底和實踐經(jīng)驗的教師。這會直接影響到教育質(zhì)量的穩(wěn)定性。為了解決這個問題，高職院校應(yīng)該注重師資隊伍的培養(yǎng)和發(fā)展。這包括提高教師的教學(xué)能力、豐富他們的教育經(jīng)驗、鼓勵他們參與學(xué)科研究以及提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和發(fā)展機(jī)會。通過加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，高職院校能夠更好地實施社會主義核心價值觀教育，提升教育質(zhì)量。

　　評估機(jī)制設(shè)計不合理是指高職院校在社會主義核心價值觀教育的評估中往往忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評估，只注重表面的成績和證書。這樣的評估機(jī)制導(dǎo)致了教育目的的偏差，不利于學(xué)生全面發(fā)展。為了解決這個問題，高職院校應(yīng)重新設(shè)計評估機(jī)制，將綜合素質(zhì)評估納入到考核體系中。這可以包括對學(xué)生的知識水平、思想覺悟、實踐能力以及道德情感的全面評估。通過科學(xué)、公正、綜合的評估機(jī)制，高職院校能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的發(fā)展情況，推動他們在社會主義核心價值觀方面的全面成長。

　　四、對策與建議

　　4.1理論知識的傳授：

　　高職院校在理論知識的傳授方面可以進(jìn)一步擴(kuò)展。除了將社會主義核心價值觀的理論知識貫穿在各個學(xué)科的教學(xué)中之外，可以通過開設(shè)特定的課程或模塊，針對社會主義核心價值觀進(jìn)行深入的講解和探討。這些課程可以涵蓋從社會主義核心價值觀的形成歷程、國內(nèi)外經(jīng)典文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，到重要理論觀點的解析等多個方面。學(xué)生可以通過這些專門課程的學(xué)習(xí)，全面了解和掌握社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和發(fā)展歷程。

　　4.2實踐案例的分析：

　　高職院校也可以通過豐富的實踐案例來加深學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解和應(yīng)用。這些實踐案例可以緊密結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域中的真實問題和挑戰(zhàn)，以引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。通過對這些案例的深入分析和討論，學(xué)生可以更好地理解社會主義核心價值觀在具體實踐中的重要作用，培養(yǎng)他們正確運(yùn)用核心價值觀解決實際問題的能力。高職院校還可以引入現(xiàn)代科技手段，例如虛擬現(xiàn)實、模擬實驗等，幫助學(xué)生更加直觀地體驗和感受社會主義核心價值觀的實際應(yīng)用場景。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)手段，學(xué)生可以更加深入地理解和接受社會主義核心價值觀，并將其融入到自己的思想和行為中。

　　4.3道德情感的培養(yǎng)：

　　高職院校在道德情感的培養(yǎng)方面可以進(jìn)一步強(qiáng)化。除了通過課堂教學(xué)外，可以通過校園文化建設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念和培養(yǎng)積極的道德情感。高職院?？梢越M織各種形式的文化活動、主題演講和座談會等，以提升學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識和理解。此外，學(xué)校還可以創(chuàng)建志愿者服務(wù)隊伍，鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和公益活動，培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任感。這些實踐活動有助于將學(xué)生所學(xué)的價值觀觸手可及地應(yīng)用到實際生活中，使其在行動中逐步形成正確的道德情感。

　　4.4多樣化的教育方式：

　　在教育方式方面，高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新并多樣化教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。除了傳統(tǒng)的課堂講授，可以引入案例研究、小組討論、項目實踐等互動性強(qiáng)的教學(xué)形式。通過這些多元化的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加主動、積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的批判性思維、協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

　　4.5科學(xué)公正的評估機(jī)制：

　　而在評估機(jī)制方面，高職院校應(yīng)建立起科學(xué)公正的社會主義核心價值觀教育評估體系。除了考核學(xué)生的知識水平外，還應(yīng)注重評估學(xué)生的道德情感、價值觀念、思想覺悟等方面的發(fā)展。評估方式可以包括寫作報告、個人陳述、實踐項目評估、群體討論等多種形式。通過全面評估學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)?？梢愿玫亓私鈱W(xué)生的成長情況，針對問題進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生在道德情感和社會主義核心價值觀方面的全面發(fā)展。

　　【結(jié)束語】綜上所述，高職院校在教育內(nèi)容體系的完善中，應(yīng)將理論知識的傳授和實踐案例的分析有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更全面、深入的社會主義核心價值觀教育。通過專門課程的開設(shè)、實踐案例的引入以及現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生對核心價值觀的深入理解和應(yīng)用能力，為他們的將來的工作和社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李蓉.西藏職業(yè)院校開展公民層面社會主義核心價值觀教育的問題與對策[J].西藏教育,2021(01):45-49.

　　[2]龔主.淺談新媒體時代高職院校社會主義核心價值觀教育面臨的問題及對策[J].才智,2016(17):109.

　　作者簡介：劉萍（1984.3），女 漢族 內(nèi)蒙古呼倫貝爾人 哲學(xué)碩士，講師，從事思政教育

　　課題級別：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題

　　課題名稱：社會主義核心價值觀融入高職院校思政教育策略研究

　　課題編號：NZJGH2022071

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬篇深度好文， 等你來看……