苗婷婷

　　山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東濟(jì)南 250000

　　摘要:隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)高職院校提出較高的需求，因?yàn)楦呗氃盒１旧韺儆谂囵B(yǎng)技能型人才的高地，通過(guò)將現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸滲透到各大高職院校當(dāng)中，更加提高產(chǎn)教融合教學(xué)模式更好開(kāi)展和使用，不僅解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的情況，還能為企業(yè)提供更多的優(yōu)質(zhì)人才。因此，相關(guān)高職院校需要深刻了解現(xiàn)代學(xué)徒制和產(chǎn)教融合，將現(xiàn)代學(xué)徒制落實(shí)到實(shí)處，幫助各大高職院校和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，企業(yè)也參與到高職院校的教學(xué)當(dāng)中，為高職院校提供更多的教學(xué)資源和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度內(nèi)發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的作用?；诖耍疚闹饕獜母呗氃盒，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式所存在的問(wèn)題，對(duì)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式開(kāi)展措施進(jìn)行全面闡述，以期為相關(guān)人員提供參考。

　　關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合；高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)困境；措施

　　引言:在新時(shí)代背景下，開(kāi)始高度重視高職院校教育，因?yàn)槁殬I(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，可以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)朝著正確的方向高速發(fā)展。就實(shí)際情況而言，相關(guān)高職院校在實(shí)際開(kāi)展產(chǎn)教融合教學(xué)模式的時(shí)候，并沒(méi)有依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行開(kāi)展，導(dǎo)致高職院校在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)存在問(wèn)題，直接影響高職院校教育質(zhì)量和效率。因此，相關(guān)高職院校需要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制，屬于培養(yǎng)高質(zhì)量人才的有效措施之一，在全面開(kāi)展產(chǎn)教融合教學(xué)模式的時(shí)候，將現(xiàn)代學(xué)徒制落實(shí)到實(shí)處，讓更多企業(yè)和高職院校達(dá)成良好的合作，讓企業(yè)對(duì)高職院校培養(yǎng)人才更好的監(jiān)督，保障高職院校培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的真實(shí)需求。

　　1.在產(chǎn)教融合下高職院校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式所存在的問(wèn)題

　　1.1高職院校教學(xué)資源和課程不符合企業(yè)崗位實(shí)際需求

　　現(xiàn)在很多高職院校在與很多企業(yè)達(dá)成合作的之后，很多企業(yè)不愿意參與到高職院校培養(yǎng)人才當(dāng)中，無(wú)法為高職院校培養(yǎng)人才提供有效的教學(xué)資源[1]。還有很多企業(yè)和高職院校缺乏深度交流，導(dǎo)致教學(xué)資源不符合企業(yè)的真實(shí)需求，很多教學(xué)資源和課程基本與崗位實(shí)際需求無(wú)關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能無(wú)法真正用到企業(yè)崗位上，讓教學(xué)內(nèi)容和真實(shí)需求出現(xiàn)脫節(jié)的情況。

　　1.2高職院校教師能力和素養(yǎng)有待提高

　　很多高職院校教師團(tuán)隊(duì)比較單一，很多教師自身比較缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，導(dǎo)致對(duì)于某些企業(yè)的新工藝、新技術(shù)等無(wú)法準(zhǔn)確的了解到，因此很難將企業(yè)這些全新要求加入其中，導(dǎo)致所培養(yǎng)的技能型人才不符合企業(yè)的相關(guān)規(guī)定。及時(shí)有的企業(yè)派遣專業(yè)的導(dǎo)師加入高職院校教師隊(duì)伍當(dāng)中，但很多導(dǎo)師本身有著繁忙的工作，沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)到一定的理論知識(shí)，高職院校在教學(xué)時(shí)一定注意理論與實(shí)踐都要教學(xué)到，很多企業(yè)的導(dǎo)師無(wú)法給學(xué)生講述理論知識(shí)。

　　1.3缺乏完善的學(xué)生管理制度

　　很多高職院校在實(shí)際開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的時(shí)候，缺乏完善的學(xué)生管理制度，并沒(méi)有將人才培養(yǎng)的政策落實(shí)到實(shí)處，沒(méi)有制度去約束管制學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)懶散的態(tài)度，等到以后去企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候不能穩(wěn)定的就業(yè)。還有很多高職院校并沒(méi)有建立完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)內(nèi)容存在不科學(xué)、評(píng)價(jià)形式缺乏多樣性等問(wèn)題，直接影響現(xiàn)代學(xué)徒制這一人才模式的落實(shí)。

　　2.在產(chǎn)教融合下高職院校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式措施

　　2.1結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，制定合理科學(xué)的人才培養(yǎng)方案

　　在產(chǎn)教融合背景下，相關(guān)高職院校需要將現(xiàn)代學(xué)徒制落實(shí)到實(shí)處，加強(qiáng)高職院校和企業(yè)的合作，結(jié)合企業(yè)崗位的實(shí)際需求，制定合理科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程進(jìn)行不斷完善與優(yōu)化，培養(yǎng)更多符合企業(yè)崗位需求的人才。相關(guān)高職院校定時(shí)走訪企業(yè)，對(duì)每年到企業(yè)的實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查，充分了解企業(yè)最新的崗位需求和職業(yè)需求，這樣才能保障培養(yǎng)的人才符合企業(yè)真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)[2]。作為企業(yè)需要加入高職院校培養(yǎng)人才全過(guò)程當(dāng)中，為高職院校提供相應(yīng)的教學(xué)資源和內(nèi)容，讓高職院校在課程優(yōu)化的時(shí)候有個(gè)具體方向，校企還可以建立一個(gè)課程優(yōu)化小組，主要就是加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)協(xié)作育人，根據(jù)企業(yè)提出的具體要求，對(duì)課程進(jìn)行訂正和反饋。

　　2.2健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，保障現(xiàn)代學(xué)徒制有效實(shí)施

　　相關(guān)高職院校通過(guò)建立合理科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，可以讓學(xué)徒更加清晰認(rèn)知到自身的不足之處，不僅要注重對(duì)學(xué)徒開(kāi)展全過(guò)程評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)徒過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣便于高職院校對(duì)學(xué)徒學(xué)習(xí)情況有個(gè)基本的掌握。例如，高職院校不僅要對(duì)學(xué)生課程表現(xiàn)情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況等考核評(píng)價(jià)之外，還要對(duì)學(xué)生技能實(shí)操情況進(jìn)行考核，這樣才能提高學(xué)生自身實(shí)際動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其中“1+X證書(shū)制度”屬于一個(gè)全新的制度，通過(guò)將這一制度落實(shí)到實(shí)處，在不斷提高學(xué)生自身技能能力的同時(shí)，還能給予學(xué)生實(shí)操鍛煉的機(jī)會(huì)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是出現(xiàn)懶散的態(tài)度，全面發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的真實(shí)成效。

　　2.3建立校企教師服務(wù)，為學(xué)生帶來(lái)良好的師資

　　相關(guān)高職院校為將現(xiàn)代學(xué)徒制落實(shí)到實(shí)處，加強(qiáng)企業(yè)與高職院校的合作，讓企業(yè)導(dǎo)師和高職院校教師組成校企教師隊(duì)伍，合理科學(xué)劃分企業(yè)導(dǎo)師和高職院校教師的職能和責(zé)任，為學(xué)生帶來(lái)良好的師資。相關(guān)高職院校教師定時(shí)到企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐，主要就是了解企業(yè)的實(shí)際文化和崗位的職能，將所了解到的知識(shí)為講解給學(xué)生。相關(guān)企業(yè)可以派遣專業(yè)的導(dǎo)師參與到高職院校教學(xué)當(dāng)中，主要就是為高職院校課程優(yōu)化和技能操作給予專業(yè)指導(dǎo)，這樣讓高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合企業(yè)所需要的人才需求，讓畢業(yè)生不用再次進(jìn)行培訓(xùn)可以直接上崗，全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。

　　結(jié)束語(yǔ):

　　總而言之，在產(chǎn)教融合背景下，相關(guān)高職院校需要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制，將現(xiàn)代學(xué)徒制落實(shí)到實(shí)處，加強(qiáng)高職院校和企業(yè)的合作與交流，通過(guò)充分了解企業(yè)人才的實(shí)際需求和崗位的變化，對(duì)高職院校教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，培養(yǎng)更多企業(yè)所需要的人才。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]郭江虹. 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在高職旅游管理專業(yè)中的運(yùn)用探討 [J]. 旅游與攝影, 2023, (01): 116-118.

　　[2]王鈺允,石磊. 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職學(xué)生管理工作創(chuàng)新探討 [J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育, 2022, (43): 158-160.

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