黃 鑫

　　廣東省惠州市惠城區(qū)橫瀝鎮(zhèn)大嵐中心小學(xué)

　　摘要：農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的重要途徑，情感關(guān)懷與心理支持策略在其中的應(yīng)用尤為重要。本文通過分析農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，探討了情感關(guān)懷與心理支持策略在德育教學(xué)中的必要性及其具體實施方法。文章認(rèn)為，通過情感關(guān)懷與心理支持，可以有效提升學(xué)生的道德認(rèn)知、情感態(tài)度和行為表現(xiàn)，進而促進農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育教學(xué)；情感關(guān)懷；心理支持；策略

　　1 農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出多元化與復(fù)雜性的特點。德育教學(xué)內(nèi)容多圍繞傳統(tǒng)的道德觀念，如尊老愛幼、誠實守信等，但在方法上往往缺乏創(chuàng)新，多以說教為主，較少結(jié)合學(xué)生的實際生活體驗。學(xué)生的道德情感表現(xiàn)出對家庭、學(xué)校和社會的深厚情感依賴，而心理需求則體現(xiàn)在對歸屬感和認(rèn)同感的強烈渴望。然而，在德育教學(xué)中也存在不少問題。一方面，由于農(nóng)村小學(xué)師資力量相對薄弱，部分教師對德育教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致德育教學(xué)流于形式。另一方面，學(xué)生面對的家庭和社會環(huán)境日益復(fù)雜，一些不良的社會風(fēng)氣對學(xué)生的道德觀念產(chǎn)生了沖擊，使得德育教學(xué)的難度增加。此外，農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)還面臨著一些挑戰(zhàn)，如如何結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實際情況開展有針對性的德育教學(xué)，如何提高學(xué)生的道德實踐能力等。這些問題的存在，使得農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)的改進和創(chuàng)新顯得尤為重要。

　　2 情感關(guān)懷與心理支持策略的理論基礎(chǔ)

　　情感關(guān)懷理論，源于心理學(xué)領(lǐng)域?qū)θ饲楦行枨蟮纳钊胙芯?，強調(diào)在個體成長過程中，情感的滿足與支持至關(guān)重要。對于農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)而言，情感關(guān)懷不僅意味著對學(xué)生的愛與照顧，更體現(xiàn)在對學(xué)生情感世界的理解、尊重與引導(dǎo)。這種關(guān)懷能夠幫助學(xué)生建立積極的自我形象，形成健康的情感表達與處理方式。心理支持理論則側(cè)重于在個體面臨壓力或挑戰(zhàn)時，提供必要的心理資源和策略，以增強其應(yīng)對能力和心理韌性。在德育教學(xué)中，心理支持策略的運用旨在幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活，處理同伴關(guān)系，以及應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力等。通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?、肯定和引?dǎo)，心理支持策略能夠有效提升學(xué)生的自信心和解決問題的能力。

　　情感關(guān)懷與心理支持在德育教學(xué)中緊密相連，互為補充。情感關(guān)懷是心理支持的前提和基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生感受到來自教師的真摯關(guān)懷時，他們才更可能開放自己的心靈，接受心理支持。而心理支持策略的運用，則能夠進一步深化情感關(guān)懷的效果，幫助學(xué)生在情感和心理層面都獲得成長。這種關(guān)聯(lián)在農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)中尤為重要，因為農(nóng)村學(xué)生往往面臨著更為復(fù)雜的家庭和社會環(huán)境，需要更多的情感關(guān)懷和心理支持來幫助他們健康成長。

　　3 情感關(guān)懷與心理支持策略在農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)中的實施

　　情感關(guān)懷與心理支持對于農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)而言，是促進學(xué)生全面發(fā)展和身心健康的重要手段?？紤]到農(nóng)村學(xué)生的特殊成長環(huán)境及心理需求，實施有效的情感關(guān)懷與心理支持策略顯得尤為重要。為了切實將情感關(guān)懷與心理支持融入農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)，教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)能力。這要求他們深入了解學(xué)生的心理發(fā)展階段，掌握與學(xué)生溝通、引導(dǎo)他們表達情感的技巧。因為只有當(dāng)教師真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，才能提供有針對性的幫助。學(xué)校對此應(yīng)給予充分的重視，通過組織系統(tǒng)的培訓(xùn)、邀請經(jīng)驗豐富的專家進行講座等方式，幫助教師提升這方面的能力。同時，教師也要保持一顆不斷學(xué)習(xí)的心，隨著時代的發(fā)展和學(xué)生需求的變化，不斷更新自己的知識和技能。在這個過程中，真實的案例和情境模擬是非常有效的學(xué)習(xí)方式。例如，教師可以參考“小明的心靈成長”這樣的案例，了解如何在實際教學(xué)中運用情感關(guān)懷和心理支持策略。此外，教師還可以通過閱讀相關(guān)研究成果，了解最新的教育理念和方法，使自己的教學(xué)更加科學(xué)、有效。情感關(guān)懷與心理支持并不是一蹴而就的。它需要教師長期的耐心和堅持，才能在學(xué)生心中播下愛的種子，引導(dǎo)他們健康成長。

　　在農(nóng)村小學(xué)的德育教學(xué)中，情感關(guān)懷與心理支持策略的實施至關(guān)重要。教學(xué)內(nèi)容上，教師需要巧妙地將這些理念融入其中。例如，在闡述道德規(guī)范時，教師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的日常生活情境，引導(dǎo)他們從心底深處認(rèn)識到尊重、理解和關(guān)愛他人的深遠意義。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的實際生活，還能讓他們在情感上產(chǎn)生共鳴，從而更加珍視與他人的關(guān)系。教學(xué)方法上，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸模式，轉(zhuǎn)向更加互動、體驗式的教學(xué)方式。例如，通過角色扮演活動，學(xué)生可以身臨其境地體驗不同角色帶來的情感體驗，從而更加深刻地理解德育知識。同時，小組討論也是一種非常有效的教學(xué)方法，它讓學(xué)生在交流中互相傾聽、互相支持，感受到來自同伴和教師的情感關(guān)懷。這樣的教學(xué)方法不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和社交技巧。

　　良好的師生關(guān)系是實施情感關(guān)懷與心理支持的前提。在農(nóng)村小學(xué)中，由于學(xué)生家庭背景、成長經(jīng)歷等方面的差異，他們可能更加敏感和脆弱。因此，教師需要以更加耐心、細(xì)致的態(tài)度來對待每一位學(xué)生，努力與他們建立起信任、尊重的關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師可以通過多與學(xué)生交流、關(guān)注他們的生活和學(xué)習(xí)情況、及時給予鼓勵和幫助等方式，來增進師生之間的感情。同時，教師還應(yīng)注重在班級中營造一種積極向上、團結(jié)友愛的氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中感受到溫暖和支持。

　　針對農(nóng)村學(xué)生可能存在的心理問題和情感需求，學(xué)校應(yīng)定期開展心理輔導(dǎo)活動和情感交流活動。心理輔導(dǎo)活動可以由專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師主持，通過個別咨詢、團體輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生解決心理困惑、增強自信心和抗壓能力。情感交流活動則可以由班主任或科任教師組織，通過主題班會、座談會等形式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的情感體驗、學(xué)習(xí)如何表達和處理情感。這些活動不僅有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，還能增進師生之間的了解和信任。

　　4 結(jié)語

　　總之，農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)之路，在情感關(guān)懷與心理支持策略的融入下，展現(xiàn)出了新的生機與活力。這種策略不僅回應(yīng)了學(xué)生們在成長過程中的情感與心理需求，更在無形中引領(lǐng)他們走向更加積極、健康的人生道路。未來的日子里，期待看到更多農(nóng)村小學(xué)在這條道路上探索前行，讓德育之花在孩子們的心中綻放得更加絢爛多彩。

　　參考文獻：

　　[1] 王靜.（2021）. 農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)中的情感關(guān)懷與心理支持策略. 教育理論與實踐，39（23），68-69.

　　[2] 朱海燕.（2020）. 農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)中情感關(guān)懷與心理支持策略的實踐研究. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，36（10），45-48.

　　[3] 胡春華.（2023）. 農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)中情感關(guān)懷與心理支持策略的實踐與思考. 基礎(chǔ)教育研究，（14），78-79

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