李桂群

　　（廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣龍頭鄉(xiāng)中心小學(xué)）

　　【摘要】隨著當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)方面水準(zhǔn)都得到極大的提升，并且對(duì)各個(gè)方面的發(fā)展提出進(jìn)一步的要求，在教育領(lǐng)域，要求教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)平臺(tái)。然而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于教師水平參差不齊，對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容與方法不熟悉，不能夠及時(shí)引入新的教學(xué)元素，沒(méi)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，從而使課堂低效化。在新時(shí)期的教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過(guò)更新自己教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，將小學(xué)課堂打造成為學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，教學(xué)效果極佳的課堂，從而有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；幽默性

　　中圖分類號(hào)：G688.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1286-6288 （2024）05-024-01

　　引言：因此，在許多小學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味的課程。相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性更強(qiáng)，導(dǎo)致許多小學(xué)生提起數(shù)學(xué)就頭疼不已。學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，當(dāng)然有數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)的原因，但是還有一部分原因在教師的掌控的有效性。其中幽默和鼓勵(lì)必不可少。

　　一、了解學(xué)生是高效課堂的前提

　　教師在備課時(shí)不但要考慮數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，而且要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，課前要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生整體已有的知識(shí)基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，避免課堂上教與學(xué)的脫節(jié)。了解該年齡段學(xué)生感興趣的知識(shí)，并適當(dāng)?shù)匾胝n堂，穿插進(jìn)教學(xué)的過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，能使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)思維能力也能得到發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于打造高效的數(shù)學(xué)課堂有著重要的意義。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト耍惶谜n不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

　　三、當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，分層鼓勵(lì)

　　每一位學(xué)生都有自尊心，都有上進(jìn)的美好愿望，都希望得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，尤其學(xué)困生。我們可以采用當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，分層鼓勵(lì)的方法進(jìn)行教學(xué)。即設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的智力和成績(jī)差異，設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題，有針對(duì)性的讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答。簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)困生回答，復(fù)雜問(wèn)題讓優(yōu)等生回答?；卮鹫_時(shí)要毫不吝嗇的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，特別是學(xué)困生回答正確時(shí)更要加大力度表?yè)P(yáng)?；卮鸩徽_時(shí)要引導(dǎo)他們認(rèn)真分析出錯(cuò)誤的原因，并對(duì)他們勇于回答問(wèn)題的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。過(guò)于平淡或高亢的話語(yǔ)都無(wú)法傳達(dá)真心實(shí)意。老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)必須真誠(chéng)、熱忱，但絕不需要夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作。親切溫和的話語(yǔ)，溫柔而鼓勵(lì)的目光，會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)有力的支持。鼓勵(lì)就像雨露，常經(jīng)雨露的會(huì)花開的更艷；鼓勵(lì)是帆，有帆的船兒能乘風(fēng)破浪；我想我會(huì)在教學(xué)中不斷總結(jié)鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的作用與方法，不斷改進(jìn)鼓勵(lì)的方式、方法，讓更多的學(xué)生在鼓勵(lì)中燃起希望之光。

　　四、緊扣學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　在學(xué)生的教育中，興趣應(yīng)當(dāng)是教師教學(xué)培養(yǎng)中的一個(gè)重要方面，當(dāng)學(xué)生有著良好的興趣再進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，其注意力相對(duì)于沒(méi)有興趣的學(xué)生更好，更加愿意鉆研一些晦澀的問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)理性較強(qiáng)的學(xué)科而言，需要學(xué)生有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行問(wèn)題探究。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生活化問(wèn)題，將理論與實(shí)際相連接，學(xué)生更能夠理解知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)教師也可以將課堂以開放的形式展開，通過(guò)趣味化問(wèn)題轉(zhuǎn)化，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)。通過(guò)這樣緊扣學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解探究更加深入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的主動(dòng)性。

　　例如，在加減乘除法的綜合應(yīng)用教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置家長(zhǎng)買菜的問(wèn)題以導(dǎo)入，家長(zhǎng)買了一斤胡蘿卜和兩斤青菜，胡蘿卜為每斤兩元，青菜為每斤四元，問(wèn)共花費(fèi)多少。通過(guò)將家長(zhǎng)買菜與學(xué)生的數(shù)學(xué)相結(jié)合，學(xué)生興趣能夠得到極大地調(diào)動(dòng)，對(duì)問(wèn)題理解更加清晰。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，而后引入更深層次的教學(xué)，并遷移到其他問(wèn)題中，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高與興趣建立。

　　五、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

　　在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師絕不暗示，學(xué)生自己能通過(guò)自學(xué)課本掌握的，教師絕不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法？”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。然后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？這樣，通過(guò)操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。

　　六、總結(jié)

　　總之，如果把提高學(xué)生的積極性和鼓勵(lì)的語(yǔ)言運(yùn)用好了，得到一堂有效的課堂，那是一件非常容易的事。教學(xué)的有效性，是教師引導(dǎo)孩子共同完成的，教學(xué)是否真正有效起來(lái)，是需要堅(jiān)持和不懈的努力來(lái)不斷完善的。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李曉梅.如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2010.

　　[2]劉仍軒.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)流程模式的探究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2012.

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