唐鳳飛

　?。◤V西河池市都安瑤族自治縣澄江鎮(zhèn)六里小學(xué)530700）

　　【摘要】新課改背景下，如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革、創(chuàng)新，引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，有效進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。本文就自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向下小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行探究。

　　【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向；小學(xué)；高段數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

　　中圖分類號(hào)：G688.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1286-6288 （2024）05-033-01

　　引言：在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是自己的職業(yè)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；诖?，教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者，應(yīng)該基于自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向下進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1 自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向下小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化現(xiàn)狀

　　1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣難以形成

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還存在著一定的連貫性，這種連貫性得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一步一個(gè)腳印，逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)此，教師應(yīng)努力做到幫助每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上答疑解惑，及時(shí)消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)掌握不夠充分的一面，使全班學(xué)生共同進(jìn)步，以適應(yīng)教學(xué)的需要。只有這樣，才能使學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　1.2 教學(xué)缺乏持久性，難以培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　良好的習(xí)慣不可能在一夜之間養(yǎng)成，它需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程和一個(gè)態(tài)度。它要求學(xué)生將自學(xué)習(xí)慣刻畫在骨子上，成為一門必修課。許多老師已經(jīng)開(kāi)始注重培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，但缺乏堅(jiān)韌不拔的精神，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的管理，難以促進(jìn)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，需要教師催、趕，才會(huì)進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，否則就會(huì)原地踏步，不知道自己該怎么辦，該怎么做，學(xué)習(xí)效率不高。所以，要使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，教師首先要堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生養(yǎng)成一種發(fā)自內(nèi)心的好習(xí)慣，使學(xué)生能夠終生不間斷地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。

　　2 自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向下小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化

　　2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于教師教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單調(diào)，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須改變教師傳統(tǒng)的教與學(xué)觀念。第一，教師要學(xué)會(huì)突出學(xué)生的主體地位，把更多的課堂時(shí)間和空間留給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“一言堂”向“群言堂”轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)自己的課堂組織者、引導(dǎo)者地位，促進(jìn)學(xué)生從課堂“聽(tīng)眾”到課堂“參與者”轉(zhuǎn)變，有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，不要局限于課本知識(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須主動(dòng)地吸收知識(shí)，并廣泛地運(yùn)用于實(shí)踐中，才能達(dá)到理想的效果。

　　2.2 信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)展開(kāi)

　　初等教育階段，學(xué)生的自主性決定了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，尤其在高年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始初步形成抽象思維，需要一定的邏輯思維訓(xùn)練，而有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，微課已經(jīng)發(fā)展成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，極大地改善了小學(xué)高段數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)狀況，但微課教學(xué)背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是在長(zhǎng)期形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上逐步形成的，而且很容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)條件、環(huán)境、自律性等因素的影響，從而直接影響自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　2.3 展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成

　　由于受到應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐探究能力低下。許多學(xué)生可以背出數(shù)學(xué)課本上所有的公式概念，但他們不會(huì)自己制作一個(gè)平行四邊形。教師不重視課堂實(shí)踐會(huì)大大減少學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生自主動(dòng)手、探究能力低下。尤其在數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)知識(shí)深?yuàn)W難懂，教師為了節(jié)省時(shí)間給學(xué)生上課訓(xùn)練、隨堂考試等，往往不愿把教學(xué)時(shí)間花在實(shí)踐探索上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，難以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的形成。老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切身實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行思考、研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)老師說(shuō)到“圓柱體”時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己去做圓柱體，學(xué)生在做圓柱體的時(shí)候，可以具體剖析圓柱體的每一個(gè)面，并對(duì)圓柱體的合成和分割加深理解。實(shí)踐性教學(xué)是一種常用的教學(xué)方法，它在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的“學(xué)生為主”思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，對(duì)于突破重難點(diǎn)的教學(xué)方法具有重要作用。

　　總結(jié)語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)遇到許多問(wèn)題，關(guān)鍵是讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，為此，必須不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張水金. 自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向下小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化[J]. 課程教育研究,2019(13):133-134.

　　[2]朱芹. 小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究[J]. 軟件:教育現(xiàn)代化,2014, 000(001):81-81.

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