莫海燕

　　(廣西河池市都安瑤族自治縣高嶺鎮(zhèn)三合小學(xué)廣西河池530705)

　　【摘要】對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門枯燥無味而且比較難懂的學(xué)科。對于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要的。教師無法改變數(shù)學(xué)抽象難懂的特點，但教師可以積極探究和創(chuàng)新教學(xué)策略，把數(shù)學(xué)知識變得直觀形象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。這樣，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平，也能夠提高教學(xué)效率。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)

　　中圖分類號：G688.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1286-6288 （2024）05-030-01

　　引言：對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是非常重要的。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，教師即使用再多的技巧和方法最終只會事倍功半，既浪費了學(xué)習(xí)時間，也沒有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績差、上課不愿意聽講的原因就是對數(shù)學(xué)沒有興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣就會提高學(xué)生在課堂上的專注度，學(xué)習(xí)成績也會隨之提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中慢慢喜歡上數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　一、在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往以自己為主體，通過自己的講解把知識灌輸給學(xué)生。在這種模式下，學(xué)生對老師的依賴性非常高。同時，學(xué)生會變得非常的被動，而且學(xué)習(xí)的積極性也不太高。所以，教師要改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把課堂的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)、自主的探究，在合作交流中發(fā)現(xiàn)問題、并找出解決問題的方法。在這個過程中，知識的獲取和理解主要依靠學(xué)生自己去探索，這時候，學(xué)生的主體意識就會增強，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會被激發(fā)。在學(xué)生自主探究的過程中，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)習(xí)的效率也會大大的提高。

　　例如，在學(xué)習(xí)《長度單位》時，如果單純靠教師的講解，“長度單位”就會變得非常的抽象，學(xué)生理解起來比較困難。這個時候，教師可以提前準(zhǔn)備好長度測量工具。鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中來。可以讓學(xué)生拿起自己的尺子去測量鉛筆盒、書本，并把它們的長度記錄下來。教師也可以讓學(xué)生合作，用卷尺測量桌椅的寬度和長度，并讓學(xué)生自己記錄下來。在統(tǒng)一測量完后，教師可以收集學(xué)生們記錄的數(shù)據(jù)，并把它們寫在黑板上，讓學(xué)生自己去觀察。這個時候教師可以把“厘米”、“分米”和“米”的具體的概念給學(xué)生講解，讓學(xué)生對這些長度單位有具體的了解。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把測量的數(shù)據(jù)標(biāo)上長度單位，并讓學(xué)生來講臺上展示。這樣，學(xué)生在具體的操作中就會掌握住“長度單位”的概念。同時，因為是學(xué)生自己去探究、自己去解決問題，所以，學(xué)生對知識點的掌握也會更加的深刻。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會更加的濃厚。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生在小學(xué)階段很容易被有趣的事物所吸引。在學(xué)生眼里，如果僅僅靠教師給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識點，那么數(shù)學(xué)可就會變得枯燥無聊[1]。同時，數(shù)學(xué)重在應(yīng)用和實踐。教師在教授學(xué)生理論知識的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行實際操作。這樣，既能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，還能夠提高學(xué)生的動手操作能力。通過自己動手操作，學(xué)生可以體會到數(shù)學(xué)的趣味性，從而會提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　例如，教師在教授學(xué)生立體幾何時，因為立體幾何是比較抽象的，學(xué)生想要完全把握相關(guān)的知識點是比較困難的。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手去制作立體圖形。教師可以提前準(zhǔn)備好各種顏色的卡片、彩筆、膠水等以備學(xué)生使用。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，去制作立體圖形。制作完成后，教師可以讓學(xué)生到講臺上去講述自己做的立體圖形是由哪些幾何圖形構(gòu)成的。這樣，一個個抽象的立體幾何就變成了學(xué)生手中的立體圖形，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會大大的提高，這也會為學(xué)生解決今后的數(shù)學(xué)問題打下了基礎(chǔ)。

　　三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　對于小學(xué)生而言，他們對于某一學(xué)科的興趣，往往是基于任課老師的基礎(chǔ)上。所以，數(shù)學(xué)老師要不斷提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)魅力，增添數(shù)學(xué)的吸引力。同時，教師要真正的把小學(xué)生當(dāng)作朋友來對待，以朋友的口吻和學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣會拉近師生之間的距離，學(xué)生也會放下戒備的心態(tài)和老師坦然的交流所面臨的問題[2]。這樣，教師和學(xué)生之間就會形成和諧融洽的關(guān)系。學(xué)生對教師的信任感也會進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生所面臨的問題被解決了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會進(jìn)一步提高。數(shù)學(xué)老師可以在每周固定的時間里和學(xué)生交流，聆聽學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的問題。這時候，數(shù)學(xué)老師可以針對一些問題給學(xué)生提出解決的方法。幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，解決問題。這樣會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生更多的信任，讓師生關(guān)系更加和諧融洽，從而會提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　結(jié)束語：

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一個比較漫長的過程。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)的實踐和應(yīng)用能力。鼓勵學(xué)生動手操作，在具體的實踐中深化對數(shù)學(xué)理論知識的理解。教師要更關(guān)注學(xué)生面臨的難題，并要與學(xué)生多溝通交流，建立和諧融洽的師生關(guān)系。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平的提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王月麗. 初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 讀書文摘,2014(10):132-132.

　　[2]趙峰. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)策略初探[J]. 學(xué)周刊,2015(30):176-177.

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