繆燕

　?。ㄋ拇ㄊ?nèi)江市威遠縣龍會中學）

　　【摘要】現(xiàn)代信息技術的合理運用，是提高英語教學效率、優(yōu)化英語教學效果的重要手段之一。下文分享了近年來將現(xiàn)代信息技術有機應用到英語課堂各教學環(huán)節(jié)中的有益嘗試，并介紹了取得的初步成效。

　　【關鍵詞】高中英語；現(xiàn)代信息技術；有效應用

　　中圖分類號：G652.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2024）01-007-01

　　由于英語屬于一門記憶性較強的學科，需要同學不斷的進行英文單詞的背誦以及對于英語長難句的學習，這是一個日積月累，周而復始的累積性的學習。所以面對英語的學習，老師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，將信息技術納入英語的教學當中，提升英語背誦的趣味性，同時結(jié)合多媒體課件，其生動性和立體化的視覺效果，增加英語學習中母語情景的再現(xiàn)，結(jié)合情景教學的思維方法，讓英語學習不再是學生的“老大難”。這需要老師熟練掌握信息技術的教學方法，增加自己英語方面的專業(yè)程度，為學生提供專業(yè)化的英語教學，從而提升教學效果。

　　一、現(xiàn)代信息技術在高中英語教學中的應用作用

　　將信息技術引入高中英語課堂，可以激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的高中英語教學模式過于刻板單一，學生提不起學習興趣，并且英語作為一門外語，學生對其有一定的陌生感，學生會有抵觸心理。而信息技術引入高中課堂后，教師可以用視頻，動畫的方式呈現(xiàn)英語知識，有助于使枯燥乏味的高中英語課堂變得生動形象起來，讓單一化的教學模式變得多樣化，更容易激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生構建知識框架，使學生以更好的狀態(tài)展開對高中英語的學習，同時將信息技術引入課堂，可以提高課堂的教學效率。傳統(tǒng)的英語教學模式缺乏師生之間的溝通，所以很難達到應有的教學效果，在現(xiàn)代信息技術的幫助下，教師可以利用信息技術引入課前導入和知識框架的總結(jié)歸納，優(yōu)化了高中英語課堂，提高了學生的學習興趣，從而帶動了課堂的教學效果。信息技術可以豐富高中英語課堂的教學資源，拓寬學生了解世界的渠道，以往學生只是通過教材、試卷、參考資料等了解英語基礎知識，這種了解方式過于局限，導致學生的知識視野不夠廣闊，而信息技術的引用，可以讓學生通過多媒體課件、微課等方式認識基礎知識，由此可見，信息技術引入高中英語課堂，可以為教師和學生帶來學習便利，幫助學生擺脫學習困惑，拓寬學生的知識儲備，活躍課堂氛圍，增進師生之間的溝通，為教師和學生之間搭建一條溝通平臺，因此，教師要有效的利用信息技術提高高中英語教學效率。

　　二、現(xiàn)代信息技術在高中英語教學中的應用策略

　?。ㄒ唬┮劳行畔⒓夹g豐富課堂教學形式

　　課堂上教師可以借助信息技術，引導學生嘗試多種學習方式。比如核心句型速記訓練，在大屏幕上出現(xiàn)核心句并語音閱讀3 遍，在這個過程中讓學生們快速識記，語句消失后要求學生們能夠復述。英語學科的學習需要學生具備足夠流暢的語感和較強的語言感知能力，這樣的訓練可以顯著提升學生的知識速記能力。同時，學生在學習和應用的過程中，也能夠掌握更加嫻熟的語言技能，從而為學生的創(chuàng)造性學習奠定良好的基礎。高中階段學生的認知能力發(fā)展已經(jīng)相當完善，而且這一時期學生的學習意識更加集中，經(jīng)常加強類似的訓練，可以更多地激發(fā)學生的學習潛能，激勵學生不斷超越自我，為以后的高階學習打下堅實的基礎。再比如，教師可以提前把下周辯論賽的論題發(fā)送給學生，讓學生們利用課外時間自主搜集資料，完善自己的論點。到辯論會當天，有正方觀點的同學和反方觀點的學生分別到臺前，結(jié)合多媒體演示，闡述自己的論點，并按照總論點、分論點、結(jié)語的形式，完成一次觀點論證的過程。這樣的一種訓練方式，不僅可以提升學生的思維縝密性，還能同步提升學生的表達能力，增強學生的表達自信，為學生的自制創(chuàng)新和個性化成長創(chuàng)建一個有效的舞臺。在辯論的過程中，還能引導學生多角度接觸一些觀點、案例和佐證，提升學生的分析整合能力，觀點的碰撞和交流對學生來講也是一次很好的提升與發(fā)展。

　?。ǘ┣捎枚嗝襟w改進學習方式，提高教學效率

　　傳統(tǒng)的英語教學大多采用“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的填鴨式教學方式，教師教，學生被動的學，教師掌控了整個教學過程，忽視了學生的主體地位，更不用說和學生之間的互動了，這就造成學生學習的積極性不高，甚至越來越厭學。一些教師受應試教育思想的影響，在英語教學中重點就是如何掌握知識，忽略了英語學科作為一門語言學科的重要性，不能夠給學生提供相應的語言情境，導致學生的英語成了啞巴英語。實際上，英語作為世界性語言，也有自身的思維方式，而思維方式不是死記硬背就能解決的，文化的因素、語法的正確性、用法的恰當與否，都在檢驗著英語學習的效果。通過多媒體，可以展示英語國家的文化背景，引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變，逐漸使學生在學習中由被動變?yōu)橹鲃?。學生在豐富的教學資源的引導下會覺得有話說，也會積極主動地投入到小組合作學習或者探究性學習中去，這是非常有利于發(fā)揮學生作為課堂教學主體的地位的。

　?。ㄈ├眯畔⒓夹g幫助學生創(chuàng)建思維導圖，創(chuàng)建詞匯框架

　　在英語的教學過程中，最基礎的問題就是要解決學生的單詞問題，單詞可以幫助學生更好地理解文章內(nèi)容以及段落意思。學生在學習的過程中，如果對文中的單詞理解不夠透徹，那么對于繪本中的知識就不能進行較好的理解，就會導致學生的英語水平得不到有效地提高。因此，教學時，老師可以先讓學生構建出類似的單詞框架，讓學生列舉出相關單詞的單數(shù)、復數(shù)、名詞以及形容詞等，將這些單詞通過線條進行聯(lián)系，這樣學生就可以形成自己的單詞思維導圖框架，將一些同根詞以及相近詞進行統(tǒng)一的錄制，這在極大程度上豐富了學生的詞匯基礎，提高了學生的英語水平。

　　結(jié)語：

　　高中英語的教學有了現(xiàn)代信息技術的輔助，從課堂教學效率上，學生學習質(zhì)量和掌握程度上，以及學生對英語的學習興趣上都有著重要的突破。信息技術強大的功能展示，信息的共享利用，豐富的工具使用，讓英語教學如虎添翼，利用信息技術符合當代英語教學的目標，也更適用于當代的英語教師備課和教學，同樣也適用于同學接受和學習。

　　參考文獻：

　　[1] 陳向微. 淺談如何改變英語學困生的學習現(xiàn)狀[J]. 學苑教育,2021(29):41-42.

　　[2]董倩.高中生英語教學問題與對策研究[J].山西青年,2021(19):193-194.

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