蒲春琴

　　（四川省南部縣第二小學(xué)四川南充637300）

　　【摘要】差異化教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)而言，更加注重學(xué)生的個(gè)體需求，具體而言就是做到因材施教，看到學(xué)生個(gè)體之間的不同，根據(jù)差異進(jìn)行教學(xué)的方法。差異教學(xué)在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生更高階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展以及思維能力的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；差異教學(xué)

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2024）01-010-01

　　傳統(tǒng)的教學(xué)都只是采用一種大眾教學(xué)的方式，這種方式只考慮大部分學(xué)生的理解速度與能力，卻不能夠面面俱到，將班級(jí)中的每一名學(xué)生都培養(yǎng)成人才。在小學(xué)階段很多學(xué)生還不能夠了解到學(xué)習(xí)的重要性，不知道該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)就需要教師起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，根據(jù)每一個(gè)同學(xué)不同的情況進(jìn)行分析，找到能夠提高全體學(xué)生成績(jī)的方法。差異教學(xué)即是如此，以鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的一種教學(xué)手段與方法。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想施行差異教學(xué)我認(rèn)為可以考慮以下幾點(diǎn)。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)過程中存在的基本問題

　　1.1 小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)差異性教學(xué)存在局限理解

　　從現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，諸多教師在教育教學(xué)過程中雖然能夠意識(shí)到不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，但是卻未引起高度重視，仍然按照傳統(tǒng)教育教學(xué)方法來(lái)教育小學(xué)生，導(dǎo)致部分小學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，漸漸落后于其他學(xué)生。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在差異性教學(xué)理論的掌握中存在一定局限性，部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)未充分理解到差異性教學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)，在課堂教育教學(xué)過程中過于死板傳統(tǒng)，無(wú)法在差異性教學(xué)理論指導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題所在，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，問題無(wú)法得到及時(shí)解決，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)。

　　1.2 教師未能夠充分了解自己所帶的學(xué)生

　　在開展小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，教師除了要對(duì)課堂內(nèi)容加以全面了解外，還需清楚認(rèn)識(shí)到自己所帶學(xué)生的差異性，只有對(duì)小學(xué)生加以充分了解（如了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力等），才能使得教育教學(xué)內(nèi)容更為明確，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的整體教育效果。但是，事實(shí)上，由于一個(gè)班級(jí)的小學(xué)生太多，教師精力有限，所以導(dǎo)致教師在備課過程中沒有多余的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生。教師一般對(duì)學(xué)生的成績(jī)較為了解，而對(duì)其他方面缺乏相關(guān)了解。

　　二、解決小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)過程中存在的基本問題

　　2.1 提高小學(xué)語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)

　　大部分小學(xué)語(yǔ)文教師均有差異性教學(xué)意識(shí)，為了能夠順利實(shí)施差異性語(yǔ)文教學(xué)，必須提高教師理論方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要讓教師充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)理論對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)的重要價(jià)值。學(xué)校要給予教師充分支持，定期組織小學(xué)語(yǔ)文教師參加組織培訓(xùn)，進(jìn)行差異性教學(xué)相關(guān)理論的深入研究。學(xué)習(xí)“ 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”、教育學(xué)心理學(xué)等理論知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)研討，讓教師能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)分享心得體會(huì)，交流實(shí)際教育教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，便于順利實(shí)施差異性教學(xué)。

　　2.2 目標(biāo)層次化，讓每名學(xué)生心中都有底

　　每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在理解程度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度等各方面都存在著一定的差異，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候并不能像傳統(tǒng)的教學(xué)中一樣單一的設(shè)計(jì)一個(gè)總體的目標(biāo)，要想讓每一名學(xué)生都取得一定的進(jìn)步與成功，那么就應(yīng)當(dāng)保證每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)自己的目標(biāo)，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)對(duì)每一名學(xué)生有不同的要求，這是差異教學(xué)最基本的一個(gè)原則，也是最重要的途徑。學(xué)生們有了自己的目標(biāo)之后，也自然會(huì)找到努力的方向。這個(gè)目標(biāo)雖是差異性的目標(biāo)，但目標(biāo)的制定也應(yīng)當(dāng)存在共性，比如每一課的生字詞、背誦的內(nèi)容根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況，將其制定成不同的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.3、評(píng)價(jià)機(jī)制差異化

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制就是唯分?jǐn)?shù)論，簡(jiǎn)單粗暴的以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這雖然較為直觀，但是卻忽略了學(xué)生其他方面的能力。因此若想進(jìn)行差異教學(xué)，評(píng)價(jià)機(jī)制差異化是一個(gè)首要的條件。廣大教師應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際教學(xué)情況，探索一套可行完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以就幾個(gè)方面來(lái)制定一個(gè)分?jǐn)?shù)的比例，考試成績(jī)不要占全部，加入其他的一些因素綜合考慮，這樣更加全面合理。

　　2.3 小組合作差異化

　　小組合作差異化是指在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，在人員的搭配和任務(wù)的分配上應(yīng)考慮差異化。首先談人員搭配，對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，班集體肯定存在理解程度不一的學(xué)生，因此教師在進(jìn)行人員搭配時(shí)應(yīng)充分考慮這一點(diǎn)，先進(jìn)生和后進(jìn)生要合理搭配，在人數(shù)和綜合實(shí)力方面要充分合理。其次在男女性別和其他方面也應(yīng)考慮差異化，男女比例應(yīng)該均衡。在任務(wù)分配上也要根據(jù)男女、學(xué)生的性格特點(diǎn)等考慮。進(jìn)行差異化教學(xué)不僅僅只是簡(jiǎn)單的分類，而應(yīng)充分掌握學(xué)生情況，綜合考慮教育學(xué)生最優(yōu)的方案，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　2.4.尊重學(xué)生，堅(jiān)持以人為本

　　堅(jiān)持以人為本的理念，是我國(guó)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。在差異化教學(xué)實(shí)施的過程中，一定會(huì)涉及分組與分層的問題。在分組中，如果教師不注重學(xué)生感受，只是一味地將所有優(yōu)秀學(xué)生或者后進(jìn)生分在一起，容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的不平衡。在分組中，最好的方法就是每一組保證一名優(yōu)秀學(xué)生，可以輔導(dǎo)其他同學(xué)。除此之外，最好做到男女均衡、動(dòng)靜結(jié)合，這是為了滿足日常交流與討論學(xué)習(xí)的需要。如果一組都是喜好安靜的學(xué)生，學(xué)習(xí)質(zhì)量不會(huì)太佳。因此，教師必須要尊重學(xué)生感受，堅(jiān)持以人為本，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果為前提。對(duì)于差異化教學(xué)而言，如果教師能夠注重細(xì)節(jié)性管理，一定會(huì)收到良好的效果。反之，如果教師不注重合理分組，將會(huì)適得其反，讓尖子生更加“飛揚(yáng)跋扈”而后進(jìn)生更加自卑與厭學(xué)。所以教師一定要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的品性和學(xué)習(xí)成績(jī)有充分的了解，才可以盡量避免分組中的一些困難和矛盾。

　　總之，差異教學(xué)在教學(xué)中是需要教師關(guān)注并且執(zhí)行的一種方式，不應(yīng)該放棄每個(gè)學(xué)生，他們就像一顆顆種子一樣，早晚都會(huì)發(fā)芽開花，只不過是時(shí)間問題。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中，不要認(rèn)為講完課就是完成任務(wù)了，班級(jí)里的學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)點(diǎn)，才是應(yīng)該特別關(guān)注的一件事。教師關(guān)注每一位學(xué)生，學(xué)生才能不喪失信心，建立起學(xué)習(xí)的信心。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一，在這里，教師一定要以身作則，嚴(yán)以律己，才能嚴(yán)格要求學(xué)生。另外，后進(jìn)生的關(guān)注也要有一定的技巧，針對(duì)性指導(dǎo)，尊重學(xué)生的意愿，陪伴他們的成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]官月.小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].魅力中國(guó)，2016，13（43）：73-73.

　　[2]李冬梅.淺論語(yǔ)文差異教學(xué)問題及對(duì)策分析[J].作文成功之路（下旬），2014，15（5）：98.

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