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　?。ㄋ拇ㄊ∵_(dá)州中學(xué)）

　　【摘要】自新課程改革后，基于立德樹人根本教學(xué)任務(wù)的要求，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培育，通過制定科學(xué)合理的素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展更加完善。所以本文先對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培育要求進(jìn)行討論，然后再探明素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要遵循哪幾項(xiàng)原則，保證教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，最后再根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用效果和要求，總結(jié)出科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用策略，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供保障。

　　【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；綜合素養(yǎng)；提升評(píng)價(jià)；研究

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003- 7667 （2024）06-011-01

　　引言：

　　在新課程改革后，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主流。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師必須提高對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培育，采用多種方式為學(xué)生制定科學(xué)高效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

　　一、教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則

　　（一）完備性與一致性相結(jié)合

　　完備性是指教師在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需要將教學(xué)目的進(jìn)行全面的反映，同時(shí)還需要保證各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的獨(dú)立性，發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的效果和評(píng)價(jià)目的。一致性則包括兩層含義，第一層含義就是指評(píng)價(jià)體系中的每個(gè)獨(dú)立的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)與總評(píng)價(jià)指標(biāo)一致，第二層含義就是指每個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)都應(yīng)當(dāng)滿足一致性。所以，教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的要求進(jìn)行深入分析，制定目標(biāo)明確的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)還需要保證各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)與總評(píng)價(jià)目標(biāo)的一致性[1]。

　?。ǘ┛茖W(xué)性與有效性相結(jié)合

　　科學(xué)性就是指教師在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)需要注意反映出數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)規(guī)律，必須保證評(píng)價(jià)目標(biāo)與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一致性，同時(shí)還需要與如今教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)相適配，這樣才能保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建也需要遵循有效性的原則，第一是指教學(xué)評(píng)價(jià)必須對(duì)具體目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，第二是指評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容和形式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行簡(jiǎn)化，將更多的心思放在評(píng)價(jià)過程與結(jié)果的有效性方面。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中應(yīng)當(dāng)考慮評(píng)價(jià)過程的操作是否方便以及評(píng)價(jià)結(jié)果是否能反映出高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展情況這兩個(gè)方面[2]。

　　二、指向?qū)W生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)施策略

　　（一）樹立正確的評(píng)價(jià)觀念

　　在如今高中數(shù)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中，最主要的目的就是讓教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足之處，然后再對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提生。但是，在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用當(dāng)中，大多數(shù)只關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)存在的不足，并沒有對(duì)教師的課堂教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化，導(dǎo)致課堂教學(xué)評(píng)價(jià)沒有發(fā)揮出理想的效果，難以推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。所以，在新時(shí)代的教學(xué)背景下，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師形成正確的評(píng)價(jià)觀念，并營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍，充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的作用[3]。

　　例如，在新人教版必修一“集合的概念”這節(jié)課的教學(xué)中，教師就需要明確本節(jié)課的教學(xué)目的：1.引導(dǎo)學(xué)生初步理解集合的概念，掌握常用的數(shù)集的概念。2.引導(dǎo)學(xué)生初步了解屬于和被屬于的關(guān)系。3.讓學(xué)生掌握什么是有限集、無(wú)限集和空集。然后教師就能在課堂教學(xué)中明確本節(jié)課需要培養(yǎng)學(xué)生形成怎樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)形觀念。同時(shí)，教師還需要明白教學(xué)評(píng)價(jià)在本節(jié)課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出怎樣的效果，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)的指引下深入展開“集合”的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解水平的提升，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　?。ǘ┰O(shè)計(jì)科學(xué)的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具

　　科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。所以，教師需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用效果和影響因素進(jìn)行深入研究，找出影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果的重要因素，然后在課堂教學(xué)中對(duì)這些因素進(jìn)行深入探討和研究，制定出更加科學(xué)合理的綜合素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師還可以對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用，借助大數(shù)據(jù)分析以及智能性的特點(diǎn)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，并借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的收集和分析，減少教師評(píng)價(jià)壓力的同時(shí)，也可以提升教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

　　例如，在“基本不等式”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師需要明確本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過對(duì)基本不等式證明過程的探索，掌握基本不等式的幾何意義及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又高于生活的涵義，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師可以借助信息技術(shù)將基本不等式的驗(yàn)證推理過程進(jìn)行展示，這樣不僅可以降低教師的教學(xué)壓力，還可以讓學(xué)生對(duì)不等式的驗(yàn)證過程有著更加清晰直觀的了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想得到強(qiáng)化。此外，教師還可以借助信息技術(shù)將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái)，并根據(jù)新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育要求制定科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在云臺(tái)后端對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，進(jìn)而將最終的分析結(jié)果反饋給教師，讓教師掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，再為學(xué)生展開科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，不斷推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

　?。ㄈU(kuò)大評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用范圍

　　在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用過程中，教師對(duì)教育評(píng)價(jià)理論知識(shí)的儲(chǔ)備和運(yùn)用能力是保證教學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)科學(xué)性和準(zhǔn)確性的重要力量。在過去的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師一般會(huì)采用口頭評(píng)價(jià)或者成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做出的努力，并不能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與有效性。所以，教師需要結(jié)合新課標(biāo)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育要求，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用范圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)張，不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還需要積極與其他領(lǐng)域的教育工作者進(jìn)行交流，擴(kuò)展自身的教學(xué)視野，這樣教師就能在制定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)采用新的視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。

　　例如，在“三角函數(shù)的概念”這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握正弦、余弦和正切函數(shù)的定義，并對(duì)三角函數(shù)的公式和應(yīng)用有著更加深入的掌握。所以，教師在制定本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)體系時(shí)，首先可以通過測(cè)試題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)概念的掌握情況，其次，教師可以讓學(xué)生將三角函數(shù)的圖像以及誘導(dǎo)公式等內(nèi)容進(jìn)行推理驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生的思維邏輯和圖形符號(hào)意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。通過這些方面能力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注意教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培育起到的推動(dòng)作用。所以教師需要明確新課程改革后培育學(xué)生素養(yǎng)所需的要求，并了解教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建所需要復(fù)合的原則，然后再根據(jù)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展需要制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]馬琳.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題評(píng)價(jià)與教學(xué)策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2023.

　　[2]顏飛.高中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系研究[D].西北師范大學(xué),2021.

　　[3]徐斌艷.中國(guó)和德國(guó)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)功能比較[J].全球教育展望,2020,49(10):63-74.

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