柳興奎

　　（旺蒼縣佰章小學(xué)校628200）

　　【摘要】數(shù)學(xué)文化是指與數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想緊密相連的一種文化。小學(xué)數(shù)學(xué)文化的滲透，不僅可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，更能使學(xué)生感受到祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能讓學(xué)生更好地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的滲透教育，使其在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)并掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義以及滲透策略。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透；數(shù)學(xué)文化；策略

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003- 7667 （2024）06-026-01

　　引言

　　數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與思想的結(jié)合，是人類長期的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所形成的歷史積淀，其具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)文化既是一種知識(shí)，也是一種精神。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)文化在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)得到了廣泛應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)文化有深刻認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)過程中將其滲透到教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過講授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究精神、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等方式進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的全面提升。

　　一、充分挖掘數(shù)學(xué)教材，注重?cái)?shù)學(xué)文化滲透

　　教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要載體，所以，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教材，并在教學(xué)過程中注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多與我國古代數(shù)學(xué)文化相關(guān)的內(nèi)容，例如：我國古代最早使用的分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)、古人用數(shù)字表示自己的年齡、古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯提出的“整除”思想等，這些內(nèi)容都可以成為教師開展數(shù)學(xué)文化滲透的重要素材。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于發(fā)掘教材中與我國古代數(shù)學(xué)文化相關(guān)的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容巧妙地融入到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深。

　　二、以數(shù)學(xué)實(shí)例為載體，了解數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵

　　小學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系是十分密切的，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，并以此為切入點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師可以通過小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)例之間的聯(lián)系來使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以將生活中的實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，以數(shù)學(xué)實(shí)例為載體來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)過程中，教師還可以將一些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題與實(shí)際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。這不僅可以讓學(xué)生更好地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，更能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　三、用數(shù)學(xué)思想方法為指導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。教師應(yīng)該用數(shù)學(xué)思想和方法為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，在小學(xué)教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。如進(jìn)行三角形面積公式推導(dǎo)的教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)切入口低且具有延展性的起點(diǎn)問題，“古人用一個(gè)三角形就能推導(dǎo)出這個(gè)三角形面積計(jì)算公式，你能模仿古人去試試看嗎？”再由學(xué)生提出不斷遞進(jìn)的延伸性問題，“這個(gè)三角形通過剪拼會(huì)改變大小嗎？”“怎樣剪拼能把三角形變成長方形？”“變成長方形后怎樣推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式？”伴隨問題的提出并加以解決，學(xué)生得到了各種不同的剪拼方法。實(shí)踐結(jié)束后，由師生共同提出提煉性問題，“這些剪拼方法都有什么共同的特點(diǎn)？”數(shù)學(xué)鏈激發(fā)數(shù)學(xué)活動(dòng)，在解決問題的過程中學(xué)生逐步感悟“出入相補(bǔ)”的數(shù)學(xué)思想。

　　四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)文化。比如：在學(xué)習(xí)《三角形的面積計(jì)算》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將三角形的面積計(jì)算方法展示出來，使學(xué)生通過觀察和體會(huì)，增強(qiáng)對(duì)三角形面積計(jì)算方法的理解。再比如：在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將長方體和正方體的特征展示出來，從而讓學(xué)生更好地了解長方體和正方體的特征。

　　五、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，認(rèn)識(shí)了圓的基本概念和圓規(guī)畫圓的方法后，可以繼續(xù)追問“不用圓規(guī)，只用一把尺子怎樣畫圓”，激發(fā)學(xué)生基于已有知識(shí)和個(gè)體獨(dú)特的思維方式“再創(chuàng)造”畫圓的方法。學(xué)生想到利用正方形畫圓，怎樣能讓這個(gè)圓畫得更準(zhǔn)確，學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望，邊數(shù)越多就越接近圓，繼而引出《周髀算經(jīng)》中對(duì)圓的描述：“圓出于方”。還有些學(xué)生會(huì)想到畫很多個(gè)距離中心點(diǎn)相等的點(diǎn)，然后將這些點(diǎn)連起來就是一個(gè)圓，最后引出《墨經(jīng)》對(duì)圓的描述：“圓，一中同長也”。將和圓有關(guān)的數(shù)學(xué)史嵌入探究過程，重構(gòu)活動(dòng)任務(wù)，不僅讓學(xué)生深刻感悟數(shù)學(xué)文化，并且也進(jìn)一步培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

　　六、開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。教師可以開展一些課外活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀圖書館、科技館等，讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，教師還可以利用校園廣播、班級(jí)黑板報(bào)等途徑進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。

　　結(jié)語

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的滲透教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]盛世斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略研究[J].學(xué)周刊，2022年第2 期.

　　[2]王蘇.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化策略[J].數(shù)學(xué)大世界，2020 年第10 期.

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