趙麗

　?。ㄋ拇ㄊx隴縣實驗學校四川南充637676）

　　【摘要】進入信息時代，作為一線教育工作者，不應僅僅作為數(shù)學知識傳授的載體，更要成為小學生學習道路上的指路明燈，為其日后探索事物，分析問題，找出解決問題的辦法做準備。所以，有必要將互動式教學模式運用到小學數(shù)學教學中，以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性與興趣，啟迪其智慧與思維，切實提升數(shù)學教學效果。

　　【關鍵詞】小學數(shù)學;互動式教學;有效構建;分析策略

　　中圖分類號：G688.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1286-6288 （2024）06-006-02

　　在數(shù)學課程的教學中加強互動交流，有利于提高課程的教學質(zhì)量，對于學生的發(fā)展有著積極的意義。因此，在平時的教學中，數(shù)學教師要對自己的教學方式進行調(diào)整，結(jié)合學生的具體情況展開教學活動、創(chuàng)造教學氛圍，提高學生互動的積極性，從而促進學生的發(fā)展。

　　1、確定師生互動的針對性

　　通過確立目標有助于更好地實現(xiàn)師生互動的有效性。小學數(shù)學教師應結(jié)合課程內(nèi)容設立明確的師生互動目標，結(jié)合目標以及學生的認知狀況確定師生互動活動的內(nèi)容。因此，小學數(shù)學教師應從教學過程出發(fā)，確定師生互動將要達成的目的，深入分析教材內(nèi)容，明確課堂教學的目標，結(jié)合課堂教學目標和課堂教學內(nèi)容設計師生互動活動，確定通過何種教學方式引導學生學習，在師生互動活動實施的過程中不偏離預定目標，從而達到師生互動的既定效果。

　　2、精心設計問題，增強互動效果

　　師生互動時，教師既要精心設計問題，又要掌握好提出問題的時機，就是我們常說的“相機而行”。有些問題經(jīng)過討論后，還是似懂非懂，這時學生特別需要教師點撥，這也正是教師進行引導啟發(fā)的最好時機。教師若此時恰到好處地進行引導，就會收到事半功倍的效果。對于疑難問題，教師不能直接將思維過程一點不少地展示給學生，而應通過由易到難的方法，循序漸進地讓學生領悟其中的道理。還可以將問題分解成不同層次的小問題，對程度不同的學生進行分類指導，也就是我們常說的復式教學法，真正實現(xiàn)師生互動。

　　3、創(chuàng)設游戲互動場景

　　為了充分調(diào)動小學生的學習熱情和課堂積極性，激發(fā)學生的探究欲望，教師可以通過設置游戲環(huán)節(jié)，將數(shù)學能力的培養(yǎng)融入各種各樣的游戲互動中，運用競爭和比拼的形式，增強課堂的緊張性，提高學生在課堂上的參與度，同時結(jié)合課后鞏固復習，真正達到“寓教于樂”的目的。

　　4、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高互動的有效性

　　隨著信息技術的發(fā)展，以多媒體為主要形式的現(xiàn)代信息技術在數(shù)學課堂教學中得到運用，為數(shù)學課堂增值提效，提高互動的有效性。數(shù)學教學中，教師應注重多媒體運用，發(fā)揮多媒體的輔助教學的優(yōu)勢，以開放的教學形式，克服傳統(tǒng)教學的單一的弊端，既激活數(shù)學課堂，也讓數(shù)學課堂快捷、生動。

　　5、活躍課堂學習氣氛

　　活躍的課堂氛圍對于小學生而言能夠更好的幫助他們激發(fā)學習主動意識，同時加強學生的學習熱情以及學習效率。而教師單純的講解或者學生單純的學習都不能起到這樣的教學效果，只有師生之間正確有效的互動，才能夠進一步加強教學課堂氛圍的建立。

　　例如，在“不確定現(xiàn)象”的教學課堂之中，為了讓教學課堂的氛圍更加活躍，同時使學生更加積極的參與到課堂活動之中，教師也可以積極主動的與學生展開互動，并應用一些趣味性的話語或者教學輔助工具來增加教學活動的吸引力。教師在課堂中可以提出：“在剛剛的學習中，我們了解了不確定現(xiàn)象這一個數(shù)學知識。不知道你對他的掌握程度有多少呢？可不可以為大家舉一些例子呢？”有學生可能會提出：“明天下雨是一個不確定現(xiàn)象，明天晴天也是一個不確定現(xiàn)象。”教師可以繼續(xù)提出：“你說的很對，生活中充滿著不確定現(xiàn)象。比如說，今天的數(shù)學作業(yè)很多，就是一個不確定現(xiàn)象，今天沒有數(shù)學作業(yè)，則不是不確定現(xiàn)象，而是一個不可能現(xiàn)象。”這樣與學生生活相關的話題能夠更好的活躍課堂的學習氛圍，讓師生之間的距離得以拉近。

　　6、引導學生深度思考

　　引發(fā)學生的深度思考對于小學階段的學生而言也是十分重要的，他能夠幫助學生更快的建立生活意識以及生活探究精神，同時提高學生的個人素質(zhì)，加強學生對于數(shù)學知識的理解以及個人道德品質(zhì)以及生活意識的建立。

　　7、創(chuàng)設生活情境提高互動的效率

　　數(shù)學教師在進行教學工作之前，應當樹立明確的教學理念。首先，數(shù)學學科的設立不是為了讓學生掌握各種解題的方式，而是為了讓學生養(yǎng)成數(shù)學思維，也就是學科素養(yǎng)。其次，學生學習數(shù)學的目的是為了解決生活中的實際問題，而不是考試分數(shù)。因此，教師要把這兩點觀念融入到課堂教學中，讓數(shù)學真正發(fā)揮它的作用。情境教學與互動教學的整合可以促進學生對問題的理解，提高教學效果。比如，平行四邊形的相關知識學習，可以結(jié)合教學內(nèi)容提出“為什么移動門是若干個平行四邊形組成的”這一實際生活問題，和學生們共同探究平行四邊形的特點以及應用，通過結(jié)合實際生活的例子能夠為學生帶來熟悉感，使師生的互動更加融洽，讓學生充分掌握本課知識點，還能讓學生養(yǎng)成善于思考和知識遷移的良好學習習慣，并且在生活中善于觀察發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　8、激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

　　跟其它學科相比，數(shù)學知識的確比較枯燥，學生理解起來也較為困難。因此教師要善于營造趣味的學習氛圍，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，進一步探究數(shù)學學科的知識。例如，在學習“認識時間”這一課時，筆者采取趣味化的課堂教學模式，做出如下安排：首先，詢問學生“這一節(jié)課我們學習什么?。?rdquo;學生通過課前預習，異口同聲地回答“認識時間”。然后筆者又提出“如何判斷現(xiàn)在是幾點”的問題，這時孩子都不太理解判斷時間的方法。筆者指著墻上的時鐘，告訴他們指針之間的關系，對此筆者做出如下比喻：三種指針就象是三個人的賽跑，秒針是最瘦的，所以它跑得最快，分針不胖也不瘦，當秒針跑完一圈時它才跑出一格，而時針是最胖的，當分針跑完一整圈它才跑出十二分之一圈，這種趣味化的課堂很快就讓學生明白三種指針運動的規(guī)律，積極與教師互動，有效提高了課堂教學的效率。

　　結(jié)語

　　總而言之，小學數(shù)學的教學課堂仍然存在著無限的可能，教師在互動之中，既可以加強學生對知識的理解，也可以加強學生對生活的思考以及探究。如何更好地發(fā)揮小學數(shù)學教學課堂互動的教學作用仍然需要教師在教學活動中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行探究，并能夠為學生提供更加良好的學習環(huán)境以及學習課堂。

　　參考文獻

　　[1]孫建花.小學數(shù)學課堂中師生之間的互動探究[J].中國校外教育，2017（14）

　　[2]王峰.小學數(shù)學課堂教學的師生互動現(xiàn)狀與對策[J].科技展望，2015，25（35）.

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