段加偉

　?。v沖市第一中學(xué)）

　　【摘要】近些年來，我國信息技術(shù)水平已經(jīng)有了顯著性的提高，在這一技術(shù)飛速發(fā)展帶領(lǐng)下，人們的生活方式產(chǎn)生了很大的變化，同時其也給人們提供了更為便捷化的生活條件。為了可以更好的順應(yīng)時代的發(fā)展態(tài)勢，我國教育工作的開展必須要合理的使用信息技術(shù)，及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的態(tài)度，借助信息技術(shù)來改善當前教學(xué)的現(xiàn)狀，更好的緩解學(xué)生們學(xué)習(xí)各類知識的緊張心理情緒，把微課可以的融合到高中物理教學(xué)課堂當中，創(chuàng)新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)的內(nèi)容，做好各項備課準備工作，激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的熱情。

　　【關(guān)鍵詞】微課；高中物理；教學(xué)；應(yīng)用

　　中圖分類號：G688.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1286-6288 （2024）06-015-01

　　引言：物理是高中時期尤為重要的一門學(xué)科，該門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度會比較高，同時其也是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯中的一項重要難點內(nèi)容。傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念會過于的滯后，老師們會采取強制性灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，該種教學(xué)模式下，學(xué)生們會處于一種被動的狀態(tài)，其自身的主動性無法展現(xiàn)出來，除此之外，物理知識的復(fù)雜性會比較強，長此以往，學(xué)生們就會喪失學(xué)習(xí)物理知識的興趣以及熱情，通過應(yīng)用微課，來簡化各類物理知識，給學(xué)生們創(chuàng)造出一個更為優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的達到物理教學(xué)的目的。

　　1 微課的內(nèi)涵與特征

　　微課是信息化時代的產(chǎn)物，其借助信息技術(shù)研發(fā)而成的一類新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要是使用視頻資料，老師就教學(xué)時期的某教學(xué)重難點進行探究，并以其為重心豐富并記錄下教學(xué)活動。微課和傳統(tǒng)的教學(xué)資源有著較為明顯性的差異，通過微課不但可以更好的改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時其還會起到豐富教學(xué)內(nèi)容的效用，有效的提升總體教學(xué)的質(zhì)量以及效率。微課的時間會比較短，具有短小精悍的特性，一般情況下需要將微課的教學(xué)時間調(diào)控在5 至10min，這樣可以有效的集中學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們更好的參與到物理知識的學(xué)習(xí)過程中。其次，微課的內(nèi)容比較精練，其會以某知識點為設(shè)計的起始點，授課所使用的語言會比較簡練且生動。最后，微課的視頻容量會比較小，方便下載，下載的速度也會比較快，格式多元化，資源豐富，利用其所構(gòu)建的教學(xué)情境會更加的真實。

　　2 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

　　2.1 課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置會促進物理教學(xué)課堂活動的開展，同時還會有效的提升總體的教學(xué)質(zhì)量。在實際傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，老師們會采取實驗導(dǎo)入的形式進行教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然可以在一定程度上激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的興趣，但是長時間下來，學(xué)生們很容易會產(chǎn)生審美疲勞等的問題，逐漸的失去學(xué)習(xí)物理知識的興趣。把微課融入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，可以有效的提升教學(xué)的創(chuàng)新性，同時還可以把學(xué)生們的注意力更好的集中在一起，有效的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，給其后續(xù)所開展的物理教學(xué)工作提供幫助，做好各類保障性的工作。

　　2.2 微課在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

　　將微課應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力有著積極的促進作用。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要解放教學(xué)思想，改變“灌輸式”、“填鴨式”等被動性的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，將微課應(yīng)用在教學(xué)中，并與教材中的相關(guān)內(nèi)容進行有機結(jié)合，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握基本的物理知識，同時也為直觀物理課堂的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)工作。這樣的微視頻展示不僅能夠使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作意識。

　　2.3 微課在實驗環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

　　要想真正提高高中生的物理學(xué)習(xí)能力與物理素養(yǎng)，教師在教學(xué)中除了要重視向?qū)W生傳授理論知識外，還要重視實驗教學(xué)。只有將理論知識與實驗學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能夠體現(xiàn)物理學(xué)科的價值。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教材中的許多概念、理論等知識點都是通過實驗驗證得來的。但是，在實際教學(xué)中，由于種種原因教師不能帶領(lǐng)學(xué)生一個個地進行實驗，或者課堂實驗由于環(huán)境或者設(shè)施因素并不成功。針對上述情況，教師可以將微課引入其中。如果把微課教學(xué)用于本節(jié)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，不但能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實際操作能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。再如，在“加速度”實驗中，由于該實驗涉及到打點計時器，并且實驗具有偶然性，會致使實驗結(jié)果不準確。教師就可以將整個實驗過程提前錄制下來，在上課時進行播放，通過觀看實驗，學(xué)生能夠更加深刻地了解一些抽象的概念。學(xué)生還可以在課下通過視頻來復(fù)習(xí)實驗的過程。

　　結(jié)語：綜上所述，微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，在提高課堂趣味性的同時，還能夠為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，放松他們的心情，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到重要的促進作用。

　　參考文獻:

　　[1]淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].喻清華.才智.2019(29)

　　[2] 基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的高中物理教學(xué)方式淺析[J]. 張偉. 才智.2019(29)

　　[3]淺談信息技術(shù)對高中物理教學(xué)的積極作用[J].馬燕.才智.2019(30).

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