溫州大學(xué)，作為一所地方綜合性大學(xué)，辦學(xué)歷史可追溯到溫州近代著名愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)人士黃溯初1933年創(chuàng)辦的溫州師范學(xué)校，1987年升格為溫州師范學(xué)院。2006年，溫州師范學(xué)院、溫州大學(xué)（專(zhuān)科）合并組建新的溫州大學(xué)。

　　與“學(xué)區(qū)制”改革相結(jié)合

　　溫州大學(xué)在建設(shè)具有鮮明地域特色，國(guó)內(nèi)知名教學(xué)研究型綜合性大學(xué)的征途中，信息化作為學(xué)校發(fā)展的重要支撐力量之一，在提高教育教學(xué)水平、教育教學(xué)管理方面取到基礎(chǔ)性與引領(lǐng)性作用。特別是在學(xué)生信息化服務(wù)、信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理系統(tǒng)建設(shè)以及信息化教育教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行了創(chuàng)新，形成了自己的特色。溫州大學(xué)校長(zhǎng)李校堃將學(xué)校的信息化建設(shè)特色歸納為以下四點(diǎn)。

　　■將信息化建設(shè)與“學(xué)區(qū)制”改革相結(jié)合，充分利用信息化技術(shù)手段提升學(xué)生管理服務(wù)水平。2012年6月，溫州大學(xué)啟動(dòng)學(xué)區(qū)制學(xué)生教育管理模式改革，打造集“思想教育、行為指導(dǎo)、生活服務(wù)、文化活動(dòng)、道德實(shí)踐”于一體的育人新模式。圍繞這一目標(biāo)，學(xué)校大力推進(jìn)全生命周期的學(xué)生信息化服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，先后建設(shè)了學(xué)工系統(tǒng)、迎新系統(tǒng)、離校系統(tǒng)、門(mén)禁系統(tǒng)、自助學(xué)籍打印機(jī)、自助售藥機(jī)、自助購(gòu)票機(jī)等，涵蓋學(xué)生的學(xué)業(yè)服務(wù)、資助幫扶、勤工儉學(xué)、心理援助、師生交流、報(bào)到注冊(cè)、畢業(yè)離校、家?；?dòng)等一系列功能，實(shí)現(xiàn)了信息共享最大化、學(xué)生辦事一體化、校園服務(wù)智慧化，大大提升了工作效率、管理質(zhì)量和服務(wù)品質(zhì)。

　　■利用信息化手段促進(jìn)高等教育開(kāi)放，適應(yīng)以慕課為主的在線(xiàn)教育發(fā)展。學(xué)校較早部署建設(shè)“羅山學(xué)堂在線(xiàn)（SPOC）”平臺(tái)，該平臺(tái)支持課程創(chuàng)建、教學(xué)資源管理、視頻在線(xiàn)播放、作業(yè)管理、翻轉(zhuǎn)課堂管理、教學(xué)行為分析等，不僅支持了課程資源建設(shè)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)質(zhì)資源共享。目前，建成各級(jí)各類(lèi)精品課程、精品資源共享課程、視頻公開(kāi)課和精品在線(xiàn)開(kāi)放課程超過(guò)300門(mén)，其中國(guó)家級(jí)精品資源共享課程7門(mén)，實(shí)現(xiàn)課程資源的共享與開(kāi)放。近期，溫州大學(xué)進(jìn)一步引入中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹(shù)、超星爾雅和好大學(xué)在線(xiàn)30余門(mén)優(yōu)質(zhì)課程資源，在“羅山學(xué)堂在線(xiàn)”平臺(tái)支持下，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)模式改革，對(duì)提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革，發(fā)揮較好的引領(lǐng)作用。

　　■建立40多個(gè)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，滿(mǎn)足教育教學(xué)管理的需求，提高教育教學(xué)管理效率。管理系統(tǒng)涵蓋教學(xué)、教務(wù)、人事、科研、設(shè)備、學(xué)工等不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域，為適應(yīng)教師教學(xué)發(fā)展管理的需要，學(xué)校還自主開(kāi)發(fā)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展系統(tǒng)，解決高校教師培訓(xùn)多樣性需求、績(jī)效管理、掛職與導(dǎo)師制管理問(wèn)題等。該系統(tǒng)獲得各兄弟高校的好評(píng)，并推廣與應(yīng)用到多所高校。

　　■積極推進(jìn)校園信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)。2012年學(xué)校率先引入社會(huì)資源，與溫州三家運(yùn)營(yíng)商合作，共建共享學(xué)生宿舍區(qū)網(wǎng)絡(luò)，拓展出口帶寬，建設(shè)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)等，形成了“校企共建共享”網(wǎng)絡(luò)建設(shè)模式，該模式被推廣應(yīng)用到多個(gè)高校。學(xué)校還制定了35萬(wàn)字的《溫州大學(xué)管理信息標(biāo)準(zhǔn)集》，完成了“數(shù)據(jù)交換及共享平臺(tái)及業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)集成”項(xiàng)目，為后續(xù)的數(shù)據(jù)共享與大數(shù)據(jù)分析奠定了基礎(chǔ)，為校園信息化教學(xué)和教育教學(xué)管理提供了保障。

　　強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維是關(guān)鍵

　　溫州大學(xué)智慧校園建設(shè)，在摸索中前進(jìn)，在反思中創(chuàng)新。李校堃在接受《中國(guó)信息化周報(bào)》采訪(fǎng)時(shí)談到，智慧校園是高校信息化的高級(jí)形態(tài)，它綜合運(yùn)用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、智能感知、知識(shí)管理、社交網(wǎng)絡(luò)等新興信息技術(shù)，改變師生與學(xué)校資源、環(huán)境的交互方式，實(shí)現(xiàn)以人為本的個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)，支撐學(xué)校開(kāi)展智慧教育。

　　“在智慧校園建設(shè)過(guò)程中，面臨著資金投入、技術(shù)定位、信息整合、流程優(yōu)化與再造等問(wèn)題，尤其是學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題。”李校堃說(shuō)，“學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力涉及對(duì)學(xué)校發(fā)展愿景、學(xué)校信息化價(jià)值認(rèn)同以及變革策略，它決定著學(xué)校教育信息化建設(shè)的執(zhí)行力，直接影響學(xué)校教育信息化的持續(xù)推進(jìn)、先進(jìn)學(xué)習(xí)理念的引入、組織結(jié)構(gòu)的改變、新技術(shù)應(yīng)用，乃至失敗教訓(xùn)的容忍等。”

　　怎樣在重重困難中尋求突破？李校堃有自己的觀(guān)點(diǎn)。“解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，堅(jiān)持互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放共享、融合創(chuàng)新、變革轉(zhuǎn)型和引領(lǐng)跨越等原則。一方面要把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與教育教學(xué)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步、效率提升和組織變革；另一方面，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維與原則，進(jìn)行學(xué)校機(jī)制體制創(chuàng)新、流程優(yōu)化與再造，通過(guò)倒逼機(jī)制，提升學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力。”

　　據(jù)悉，近幾年來(lái)，溫州大學(xué)在用信息化手段改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式方法方面，取得長(zhǎng)足進(jìn)展。特別是在高水平國(guó)家精品資源共享課程建設(shè)過(guò)程中，各課程負(fù)責(zé)人充分利用學(xué)校的信息化環(huán)境與條件，大膽創(chuàng)新，將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，運(yùn)用了多種教學(xué)方式方法。如開(kāi)展了基于微課、MOOC等數(shù)字化教學(xué)資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)，改革了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂互動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　例如，國(guó)家精品資源共享《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程改革中，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新課程資源建設(shè)模式、教材建設(shè)模式和課堂教學(xué)方式。緊接著，李校堃做了詳細(xì)闡釋。在課程資源建設(shè)方面，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)了多種形態(tài)的數(shù)字化課程教學(xué)資源與平臺(tái)，包括基于A(yíng)PP技術(shù)的移動(dòng)終端交互平臺(tái)、基于二維碼技術(shù)的微課資源、基于超鏈接技術(shù)的教育部“愛(ài)課程”資源網(wǎng)站和作業(yè)題庫(kù)平臺(tái)，以及基于社會(huì)性媒體的微信公眾號(hào)平臺(tái)資源等，為學(xué)生提供了立體化的視頻庫(kù)、作業(yè)庫(kù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。這些資源基于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，因而在可用性、可及性以及有效性上都實(shí)現(xiàn)了突破。

　　在教材建設(shè)方面，通過(guò)在紙質(zhì)教材相應(yīng)重難點(diǎn)位置附著二維碼的方法，將紙質(zhì)教材與微課資源進(jìn)行鏈接，建設(shè)了“書(shū)聯(lián)網(wǎng)”教材。學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)或者其它移動(dòng)終端，掃描教材中的二維碼，通過(guò)教師講解視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)教師始終在身邊。

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用“書(shū)聯(lián)網(wǎng)”教材資源、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)資源、交互式電子白板環(huán)境以及移動(dòng)終端交互平臺(tái)等進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革。在課堂教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用移動(dòng)終端交互平臺(tái)，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，教師根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性地講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；借助在線(xiàn)精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將知識(shí)學(xué)習(xí)提前到課堂之外，用課堂時(shí)間解決學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。形成了“三段九環(huán)節(jié)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。即，課前：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、進(jìn)階訓(xùn)練、學(xué)情反饋、問(wèn)題聚合；課中：知能梳理、課堂研討、問(wèn)題解決；課后：知能拓展、反思提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，知識(shí)意義的建構(gòu)者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者與設(shè)計(jì)者，對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力具有重要意義。

　　從經(jīng)驗(yàn)教學(xué)走向基于證據(jù)的教學(xué)

　　企業(yè)可以利用大數(shù)據(jù)調(diào)整產(chǎn)品與服務(wù)，更好地滿(mǎn)足消費(fèi)者的需求，優(yōu)化運(yùn)營(yíng)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尋求更多資源支持營(yíng)業(yè)額的增長(zhǎng)，而大數(shù)據(jù)對(duì)教育行業(yè)也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在李校堃看來(lái)，大數(shù)據(jù)在整體上將會(huì)重塑教育系統(tǒng)，影響整個(gè)系統(tǒng)的決策和規(guī)劃?；诖髷?shù)據(jù)的評(píng)價(jià)與反饋，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性、更加有效，教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)提供的反饋信息，針對(duì)特定群體和特定問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，考慮怎樣做才最為有效。

　　“作為管理者，利用學(xué)校動(dòng)態(tài)大數(shù)據(jù)展示和反饋信息，可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理與服務(wù)。大數(shù)據(jù)的發(fā)展，也會(huì)給科研帶來(lái)更大的空間，很多學(xué)科都依靠大數(shù)據(jù)進(jìn)行工作。”

　　溫州大學(xué)在大數(shù)據(jù)應(yīng)用方面目前還處于嘗試階段，但也有了一些成效。“特別是在利用大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)方面，我校通過(guò)建立能夠進(jìn)行教與學(xué)習(xí)行為記錄與分析的‘羅山學(xué)堂在線(xiàn)’開(kāi)放課程平臺(tái)，獲取師生教學(xué)與學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，教師以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。”李校堃如是說(shuō)。

　　據(jù)了解，該平臺(tái)能記錄的教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)包括：課程進(jìn)度概覽、開(kāi)課分析、學(xué)習(xí)分析、教學(xué)分析和學(xué)生進(jìn)度等，平臺(tái)涵蓋教師所授課程的選課人數(shù)、中途退選人數(shù)、教師布置的主客觀(guān)練習(xí)題數(shù)、教師與學(xué)生互動(dòng)次數(shù)與內(nèi)容、每個(gè)章節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生參與人數(shù)、學(xué)生每天參與課程學(xué)習(xí)的活躍程度、教師提供的每個(gè)視頻資源和課件學(xué)生觀(guān)看進(jìn)度、何時(shí)中斷觀(guān)看的等等。通過(guò)這些數(shù)據(jù)的分析，教師可以發(fā)現(xiàn)所授課程受歡迎的程度，還可以根據(jù)學(xué)生每天學(xué)習(xí)的活躍程度，及時(shí)掌握與學(xué)生交流的時(shí)間段，通過(guò)學(xué)生對(duì)某個(gè)教學(xué)視頻或者課件跳出情況，決定制作微課視頻的時(shí)長(zhǎng)，課件中需要改進(jìn)的地方等等。

　　據(jù)悉，該平臺(tái)記錄包括學(xué)生每周參與學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、每位學(xué)生每天學(xué)習(xí)的時(shí)段，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度、練習(xí)的完成情況、課內(nèi)討論參與的情況、學(xué)習(xí)過(guò)程中記筆記情況、發(fā)貼數(shù)量、回貼數(shù)量等數(shù)據(jù)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)，教師能很好地掌握學(xué)生積極性與自主學(xué)習(xí)能力，分析課程難易程度等。特別是對(duì)于練習(xí)，授課教師可直觀(guān)看到學(xué)生每道題的最高分、最低分、平均分、分?jǐn)?shù)的正態(tài)分布情況及每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)答題情況。教師根據(jù)題目分析模塊，了解每道題的錯(cuò)誤率、人均用時(shí)及每個(gè)選項(xiàng)學(xué)生選擇情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生的詳細(xì)答題的數(shù)據(jù)分析，全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)行個(gè)性化、有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

　　“總之，通過(guò)這些大數(shù)據(jù)反饋的信息，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)，可以從事后補(bǔ)救走向動(dòng)態(tài)預(yù)警式干預(yù)，從經(jīng)驗(yàn)教學(xué)走向基于證據(jù)的教學(xué)。”李校堃總結(jié)說(shuō)，“大數(shù)據(jù)的作用遠(yuǎn)不止于此。通過(guò)大數(shù)據(jù)可以解決教學(xué)、科研、學(xué)工、服務(wù)等多維度深層次問(wèn)題。”

　　李校堃舉了“一卡通”的例子：如通過(guò)“一卡通”數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生消費(fèi)特點(diǎn)，進(jìn)行大學(xué)生精準(zhǔn)助困、精準(zhǔn)助學(xué)、精準(zhǔn)迎新、精準(zhǔn)服務(wù)等。通過(guò)生源質(zhì)量變化趨勢(shì)，比對(duì)不同學(xué)科間生源質(zhì)量的差異，對(duì)學(xué)生就業(yè)率的同比環(huán)比趨勢(shì)、就業(yè)行業(yè)特征、地域分布、成績(jī)關(guān)系等進(jìn)行就業(yè)與升學(xué)分析等。為及時(shí)掌控學(xué)生上網(wǎng)峰值，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維數(shù)據(jù)分析，對(duì)上網(wǎng)帶寬進(jìn)行動(dòng)態(tài)分配。

　　寫(xiě)在最后

　　溫州大學(xué)信息化展望：在深度融合基礎(chǔ)上強(qiáng)化創(chuàng)新

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的發(fā)布，為我國(guó)教育現(xiàn)代化和教育信息化建設(shè)指明了方向。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、大數(shù)據(jù)和智慧校園，讓教育真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、移動(dòng)化、社會(huì)化和數(shù)據(jù)化成為現(xiàn)實(shí)。

　　在問(wèn)及學(xué)校未來(lái)的愿景時(shí)，李校堃侃侃而談。未來(lái)三年，溫州大學(xué)將依托“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和智能感知新技術(shù)，全面推進(jìn)智慧校園的智能感知層、學(xué)習(xí)環(huán)境層、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層、綜合應(yīng)用層、精準(zhǔn)服務(wù)層和安全運(yùn)維層等建設(shè)，形成支撐智慧型人才培養(yǎng)、智慧型科學(xué)研究、智慧型管理決策、智慧型生活服務(wù)、智慧型社會(huì)服務(wù)和智慧型文化傳承創(chuàng)新的智慧教育環(huán)境。

　　■主動(dòng)對(duì)接“信息絲綢之路”，推進(jìn)信息化深度應(yīng)用

　　“十三五”教育信息化，將深入貫徹創(chuàng)新發(fā)展理念，以應(yīng)用為核心，在深度融合基礎(chǔ)上強(qiáng)化創(chuàng)新，提升教育信息化效能，釋放信息化巨大潛力，利用信息技術(shù)有效促進(jìn)教育服務(wù)供給方式、教學(xué)和管理模式變革，使信息化成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的催化劑和加速器，實(shí)現(xiàn)信息化與國(guó)際化“兩化”融合。

　　通過(guò)開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分享教師和學(xué)生留學(xué)情況，幫助其他師生直觀(guān)形象地了解國(guó)際化背景下的學(xué)習(xí)、生活及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；通過(guò)建設(shè)國(guó)際化在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)，通過(guò)學(xué)分銀行制度，使多種學(xué)習(xí)成果和認(rèn)證互通，推廣溫大特色課程；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生教育國(guó)際化的新模式，改變教師、學(xué)生、課程和環(huán)境四個(gè)要素，實(shí)現(xiàn)教師從全球選聘，在當(dāng)?shù)貫閷W(xué)校工作；學(xué)生來(lái)自全球，在當(dāng)?shù)亟邮軐W(xué)校提供的教育服務(wù)。優(yōu)質(zhì)課程可以在在線(xiàn)課程平臺(tái)上進(jìn)行選擇，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)找到合適的教師進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)。在“世界是平的”和“世界是開(kāi)放的”的新形勢(shì)下，實(shí)施拓展學(xué)生國(guó)際視野、國(guó)際科研戰(zhàn)略合作、師資隊(duì)伍國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升和留學(xué)溫大夢(mèng)，在國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略機(jī)遇背景下，積極助推溫州城市國(guó)際化發(fā)展。

　　■建設(shè)全生命周期的主干業(yè)務(wù)系統(tǒng)

　　通過(guò)10個(gè)具有“一站式”和“全生命周期”理念的業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)目前40多個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)底層數(shù)據(jù)互聯(lián)，中間層功能互動(dòng)，展示層服務(wù)一致，安全運(yùn)維層一體的大融合，解決信息孤島現(xiàn)象，優(yōu)化與再造業(yè)務(wù)流程，提供基礎(chǔ)大數(shù)據(jù)，適應(yīng)精準(zhǔn)服務(wù)、個(gè)性服務(wù)和綜合服務(wù)的新需求。一方面針對(duì)包含教師、學(xué)生、職工、管理人員等幾大角色，覆蓋生活、工作、教學(xué)、科研等諸多方面內(nèi)容，整合原有分散孤立系統(tǒng)，建設(shè)全生命周期的服務(wù)系統(tǒng)；另一方面根據(jù)學(xué)校業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，建設(shè)“一站式”的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，提高包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理、大型儀器設(shè)備共享、圖書(shū)館特色資源與信息服務(wù)、校園統(tǒng)一支付等服務(wù)水平與管理效率，為學(xué)校管理與師生服務(wù)提供支持。

　　■建設(shè)校園大數(shù)據(jù)分析與決策系統(tǒng)

　　隨著信息化從IT時(shí)代走向DT時(shí)代，基于“大數(shù)據(jù)”理念的資源挖掘與資源推薦，實(shí)現(xiàn)智能化的決策、管理與控制是高校建設(shè)業(yè)務(wù)與應(yīng)用系統(tǒng)的最終目的，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)深度應(yīng)用與服務(wù)的核心。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型，一方面將多個(gè)業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)積累的各類(lèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與清洗，提升數(shù)據(jù)質(zhì)量，進(jìn)一步建立單體業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建數(shù)據(jù)分析模式，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析與決策系統(tǒng)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和綜合分析、可視化呈現(xiàn)，為不同用戶(hù)角色提供數(shù)據(jù)決策支持與服務(wù)；另一方面，運(yùn)用云技術(shù)，對(duì)校園數(shù)據(jù)中心進(jìn)行云化改造、基礎(chǔ)云平臺(tái)搭建和業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)集成，降低校園網(wǎng)運(yùn)行成本與能耗，保障校園網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)安全，增強(qiáng)校園數(shù)據(jù)中心的可靠性等。

　　溫州大學(xué)將通過(guò)建設(shè)基于全校財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的財(cái)務(wù)信息駕駛艙，監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)各類(lèi)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，并對(duì)異常指標(biāo)預(yù)警和挖掘分析，為學(xué)校和各部門(mén)提供財(cái)務(wù)決策與精細(xì)化管理服務(wù)。通過(guò)建設(shè)基于全校公共數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)分析與決策系統(tǒng)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行建模、挖掘和綜合分析。采用直觀(guān)圖表方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果，為學(xué)校、學(xué)院、部門(mén)、個(gè)人等不同角色，提供“一站式”決策支持和精準(zhǔn)服務(wù)。

　　■建設(shè)滿(mǎn)足師生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的智慧教育環(huán)境

　　隨著國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略及移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的興起，高校WLAN無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成為助力建設(shè)高水平大學(xué)的重要組成信息環(huán)境。校企融合、校際資源共享是互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型大學(xué)重要發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)引入運(yùn)營(yíng)商和IT企業(yè)，合作共建校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，為教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)提供隨時(shí)隨地的信息獲取和數(shù)據(jù)服務(wù)。

　　■本報(bào)記者 楊光

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