摘要：寫作教學(xué)工作可以幫助學(xué)生進(jìn)行對寫作能力的訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識的能力。因此，教師需要做找到一條適合初中語文寫作課堂的情境教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地涌現(xiàn)更多的寫作思路和想法，改變原本的寫作現(xiàn)狀，進(jìn)而提高寫作課堂學(xué)習(xí)效果。就此，本文從情境教學(xué)法的概念出發(fā)，分析語文情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)存在的具體問題，旨在促使創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法提高語文教學(xué)效果得到充分發(fā)揮。

　　前言：語文是一種充滿情境的語言，通過情境實(shí)現(xiàn)人文環(huán)境的建構(gòu)，是實(shí)踐教學(xué)的迫切需要，情景教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)語文寫作教學(xué)的趣味性、生活性和實(shí)踐性。初中生的整體思維薄弱，課堂上難以集中注意力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)他們的興趣，因此在教學(xué)中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)越來越有必要。

　　一、情境教學(xué)的含義和理論依據(jù)

　　是教師在課堂上利用特定的形象和情感色彩給學(xué)生提供生動(dòng)和具體的情景，使他們的思維和情感發(fā)展過程產(chǎn)生一種良好的效果，使他們能較輕松掌握相關(guān)內(nèi)容。教師通過情境教學(xué)法在語文寫作課程中進(jìn)行合理導(dǎo)入，也會(huì)使學(xué)生對作文主題形成更良好的興趣，使學(xué)生的寫作思維得以正常發(fā)展，從而迸發(fā)出更多的寫作火花，使學(xué)生的作文顯得越來越富有生動(dòng)力、感染力和真實(shí)性。在新課程改革的推動(dòng)下，初中語文教學(xué)針對各種問題有了各種各樣的教學(xué)方法，情境教學(xué)融入語文課堂，促使學(xué)生共同進(jìn)步，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　二、初中語文寫作教學(xué)工作中存在的主要問題

　　1.課堂教學(xué)方法相對較為單一

　　因?yàn)樯钍軅鹘y(tǒng)應(yīng)試式教育理念的影響，部分教師在進(jìn)行課堂教學(xué)工作的同時(shí)未能有效做到對學(xué)生思維的全面關(guān)照，而是把課堂工作的重心置于了"萬金油"式的寫作結(jié)構(gòu)教育方面，使得教師課堂工作的趣味性比較偏低，而學(xué)生在課堂階段寫作的參與性也相對不高，不利于學(xué)生寫作積極性的合理調(diào)動(dòng)。

　　2.課堂教學(xué)情境與學(xué)生的生活脫節(jié)問題

　　從目前情況來看，由于部分中國語文教師在進(jìn)行情境教育工作的過程中，沒有做到對學(xué)生生活客觀情況的全面關(guān)注和剖析，使得教師所選擇的課堂情境與學(xué)生的日常生活出現(xiàn)了脫節(jié)的問題，不利于學(xué)生了解教師的意圖，從而導(dǎo)致了情境教育工作有效性的降低。

　　三、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用對策

　　1.教師必須明確寫作教學(xué)的目的

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過，寫作是為了生活和工作的需要，而不是為了考試。長期的應(yīng)試教學(xué)只會(huì)使學(xué)生更加厭倦學(xué)習(xí)，而采用自媒體教學(xué)可以使用美麗的圖片、視頻，吸引了學(xué)生的興趣，并為他們提供自由寫作的空間。教師最好擺脫應(yīng)試教育，勇于探索和創(chuàng)新。新課程主張教師是教育教學(xué)的研究者，必要在教學(xué)工作的第一線作戰(zhàn)，把握時(shí)代脈搏，不斷尋求教學(xué)的改進(jìn)和突破。初中生好奇心強(qiáng)，對任何事情都很新鮮，充滿了探索的欲望。陳規(guī)定性和陳舊的課堂不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為了活躍課堂氣氛，教師開始不斷提高自己的素養(yǎng)，結(jié)合課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)自主思考，讓他們參與寫作學(xué)習(xí)中來。在討論過后，教師在課堂上講授總結(jié)的內(nèi)容，從局部的角度簡化重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便學(xué)生更好地理解相關(guān)知識內(nèi)容。因此，相關(guān)初中語文教師必須提前做好情境分析，只有把學(xué)生很好地融入到教學(xué)情境中，學(xué)生將真情實(shí)感的滲透文章中，進(jìn)而才能提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

　　2.創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)語文寫作

　　就于初中生這一年齡段而言，由于其自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)累積經(jīng)歷都是相對較少的。所以，中學(xué)生在以往的寫作當(dāng)中往往會(huì)出現(xiàn)一系列的思想問題和認(rèn)識障礙，致學(xué)生的寫作停滯不前，無法得到良好的開展。因此，在這一過程當(dāng)中，教師首先就可以進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)。讓中學(xué)生在寫作當(dāng)中更進(jìn)一步的表現(xiàn)自己生活當(dāng)中的真摯實(shí)感，使學(xué)生在完成寫作任務(wù)的同時(shí)也可以對自己的思維和情感加以表現(xiàn)，與生活之中形成更多的聯(lián)系與對比，從而找尋更多的寫作靈感，使中學(xué)生的寫作體會(huì)力得更進(jìn)一步的加強(qiáng)。

　　3.利用問題式情境教學(xué)模式

　　目前，初中寫作教學(xué)的主要內(nèi)容是敘事寫作技巧，敘事最重要的特征是真實(shí)情感的整合。因此，作為一名初中語文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，將多元教學(xué)的理念傳遞到課堂上，讓學(xué)生在不知不覺中激發(fā)他們的寫作熱情。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫以"愛國主義"為主題的作文時(shí)，教師：學(xué)生們，今天我們要寫一篇關(guān)于"愛國主義"的文章。教師想和你討論"什么是愛國主義"的問題。學(xué)生1.愛國主義就像魯迅先生，在祖國的關(guān)鍵時(shí)刻放棄醫(yī)學(xué)，追隨文字，保護(hù)家庭，保衛(wèi)國家。學(xué)生2.我對愛國主義的理解是始終把國家利益放在首位，犧牲自我，成為大自我。學(xué)生3.我認(rèn)為"愛國主義"是"為中國的崛起而閱讀"。我們應(yīng)該從自己做起，努力學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的力量，為未來的社會(huì)作出貢獻(xiàn)。”和學(xué)生友好交流，加深學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的熱情。

　　4.借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　在我國信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，媒體與寫作教學(xué)在迅速得到結(jié)合并取得了良好的效果，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)實(shí)踐注入了新鮮血液。教師需要理解和梳理媒體寫作教學(xué)的概念，要熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，還應(yīng)多多利用媒體視頻、音樂、圖片等顯示功能，為學(xué)生提供最直觀的感受，也應(yīng)該善于利用一切有利于學(xué)生發(fā)展的課程資源，課程資源種類豐富多彩，教師必須保持敏銳的思維發(fā)現(xiàn)并利用所有能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課程資源。目前，媒體平臺作為一種網(wǎng)絡(luò)課程資源，已經(jīng)被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。此外可以建一個(gè)自媒體寫作社區(qū)，創(chuàng)造一個(gè)公共寫作空間。在初中語文寫作教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課堂環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能參與的寫作，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。

　　綜上所述，在初中階段的語文教學(xué)當(dāng)中，不斷地加強(qiáng)情境教學(xué)的運(yùn)用和構(gòu)建是非常重要的。能讓學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平都得到不斷的提升。所以，在課程開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活情境、多媒體情境、體驗(yàn)情境、表演情境等等，讓作文教學(xué)在開展過程當(dāng)中得到更好的完善和優(yōu)化。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]胡進(jìn)勤.淺談初中語文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作的途徑[J ] . 名師在線，2020（06）：16-17

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