摘要：詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式單一，思維導(dǎo)圖作為一種思維發(fā)散的可視化工具，能幫助學(xué)生在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)造性的完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，改善詞匯的記憶方法。本文旨在通過分析詞匯教學(xué)的常見問題，探討思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提出詞匯教學(xué)的合理化建議，為初中英語詞匯教學(xué)提供可借鑒的建議。

　　詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，直接關(guān)系著英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)能力的提升?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中指出，英語詞匯的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞匯記憶和機(jī)械的操練，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語在特定情境中理解和表達(dá)意義。在建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)的過程中，構(gòu)建詞匯語義網(wǎng)，積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量。幫助學(xué)生在大量的語言實(shí)踐活動(dòng)中，規(guī)范語音，練習(xí)拼讀，強(qiáng)化語感，加強(qiáng)運(yùn)用，內(nèi)化所學(xué)。英語作為一種外國語，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)均有一定難度，如果教師不能改變教學(xué)方式、創(chuàng)新教法，就不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)就會(huì)停滯不前，英語學(xué)習(xí)就會(huì)難上加難。因此，采用新的、有效的教學(xué)方式對(duì)改變英語詞匯教學(xué)將會(huì)有很大的幫助。

　　一、初中英語詞匯教學(xué)中的常見問題

　?。ㄒ唬┰~匯教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不佳

　　傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)模式單一，比較關(guān)注單詞本身的聽、讀、寫，教師即使在課堂上對(duì)詞匯進(jìn)行了講解，學(xué)生靈活運(yùn)用的能力也比較有限，英語詞匯就算記了，等教師又教了新的詞匯，前面的基本也忘了，最后導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

　?。ǘ┰~匯教學(xué)策略欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳

　　英語教師都明白英語詞匯教學(xué)的重要性，在日常教學(xué)中非常注重詞匯教學(xué)，但初中英語詞匯教學(xué)方法太過單調(diào)，基本就是教讀、聽讀、默寫、聽寫等詞匯學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)過程枯燥，缺乏詞匯學(xué)習(xí)的語境和情景，創(chuàng)新點(diǎn)不足，導(dǎo)致初中生缺乏詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、思維導(dǎo)圖對(duì)初中英語詞匯教學(xué)的作用

　　著名大腦研究專家托尼·巴贊（Tony·Buzan）認(rèn)為，“大腦是激發(fā)人們潛能的鑰匙”，思維導(dǎo)圖切實(shí)地將藝術(shù)、思維邏輯、表達(dá)等多種內(nèi)容進(jìn)行緊密的串聯(lián)結(jié)合，能夠保持人們思維的活躍性。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中指出，初中學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)，要結(jié)合主題，在課堂話語和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意識(shí)地通過對(duì)話、討論等復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯。因此，思維導(dǎo)圖作為一種思維可視化工具，在初中生英語詞匯學(xué)習(xí)方面有著自身的優(yōu)勢(shì)，值得提倡。

　　三、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

　　在英語學(xué)習(xí)中，詞匯量的大小直接影響到聽、說、讀、寫等基本技能的培養(yǎng)和提高。思維導(dǎo)圖是一種圖像式思維的工具，是一種將思維形象化的方法，思維導(dǎo)圖可以廣泛地應(yīng)用在英語詞匯歸類的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重上義詞 與下義詞之間的關(guān)聯(lián)，在具備全局觀念的同時(shí)，能夠?qū)唧w細(xì)節(jié)加以補(bǔ)充、擴(kuò)展，并且充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，形象化地去記憶單詞。

　?。ㄒ唬┧季S導(dǎo)圖助力關(guān)聯(lián)詞匯的學(xué)習(xí)

　　詞匯與詞匯之間通常會(huì)有關(guān)聯(lián)，教師在課堂講課之前，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖將課堂上需要講解的詞匯進(jìn)行整理，把有關(guān)聯(lián)的詞匯進(jìn)行集中，方便課堂講解，更易于學(xué)生理解。例如，“luck”這個(gè)單詞，是幸運(yùn)的意思，屬于名詞，教師在講解時(shí)，可以將與它有關(guān)聯(lián)的詞匯進(jìn)行集中，如形容詞lucky、副詞 luckily，然后讓學(xué)生自己去觀察這些詞匯之間的相同之處與不同之處，最后進(jìn)行分析，如果學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)之處，說明學(xué)生基本已經(jīng)掌握了詞匯的意思，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解。

　　（二）思維導(dǎo)圖滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　教師除了對(duì)詞匯進(jìn)行講解，還要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，有效的學(xué)習(xí)方法，會(huì)起到事半功倍的效果。例如，在講授“fruit” 水果和“color”顏色時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖在單詞的旁邊附上有關(guān)水果和顏色的圖片，并且舉出一個(gè)與水果和顏色有關(guān)的句子，如The grapes are green．通過圖片的形式讓學(xué)生理解；另外，如教師在教授星期和月份的時(shí)候，也可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式寫上星期和月份的全稱和縮寫形式，并注明自己最喜歡的星期和月份來加深學(xué)生的理解和識(shí)記，或者教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編一些口訣，方便學(xué)生記憶。

　?。ㄈ┧季S導(dǎo)圖加深詞根詞綴的記憶

　　《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中指出：指導(dǎo)學(xué)生借助構(gòu)詞法知識(shí)和詞典、詞表等工具學(xué)習(xí)詞語，大膽使用新的詞塊自主表達(dá)意義、解決新問題。構(gòu)詞法對(duì)于學(xué)生迅速擴(kuò)大詞匯量起著重要的作用，尤其是在構(gòu)詞法中占據(jù)最大比重的派生法。派生法指的是通過給詞加前綴或者后綴，構(gòu)成新詞的方法，由派生法構(gòu)成的詞叫作派生詞。利用思維導(dǎo)圖，通過聯(lián)想，非常適合學(xué)生進(jìn)行派生詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過詞綴、詞根可以快速記憶詞匯，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，un就是英語詞匯中比較常見的一個(gè)否定詞綴，happy是高興的意思，前面加上un，變?yōu)閡nhappy就是不開心的意思，兩者的意思具有很大區(qū)別。利用思維導(dǎo)圖將詞綴一樣的單詞進(jìn)行集中，幫助學(xué)生快速記憶詞綴、詞根，節(jié)省了許多學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，在日常的中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，如果能夠充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，對(duì)于英語教師教學(xué)效能的提高和學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力的提升都將有著舉足輕重的作用。

　　結(jié)束語：思維導(dǎo)圖是一種教學(xué)輔助工具，一種教學(xué)策略。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生英語詞匯教學(xué)中，不僅可以提高初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)記憶力，而且能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)習(xí)的效率。初中是學(xué)習(xí)英語最為重要的一個(gè)時(shí)期，為以后學(xué)習(xí)英語奠定了基礎(chǔ)，為了能夠更好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)中，英語教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行中學(xué)英語詞匯教學(xué)時(shí)要注意設(shè)計(jì)合適的、豐富的教學(xué)活動(dòng)，做好思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)，使思維導(dǎo)圖確實(shí)能夠發(fā)揮其直觀和框架優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生整理、記憶和掌握詞匯，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

　　注：此論文系湛江市第二中學(xué)校級(jí)課題《思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯深度學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與研究》（課題編號(hào)：zjez02202102）階段性研究成果。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]樓盈盈．思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[Ｊ]．新課程（中），2017（07）：58-59.

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