摘要：近年來我國教育部門更加重視文學(xué)的發(fā)展，這一趨勢(shì)的不斷拓展為語文教學(xué)帶來新的契機(jī)。與初中相比高中語文的教學(xué)時(shí)間更長，內(nèi)容更難，學(xué)習(xí)難度更大。針對(duì)這一問題需要教師更新教育觀念，提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備措施，更好地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生吸收的內(nèi)容生動(dòng)且多樣，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、自主思考與綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生更快速掌握良好的學(xué)習(xí)模式。

　　前言：目前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)懈怠、無聊的情緒，這一問題嚴(yán)重制約教師構(gòu)建高效課堂工作。因此本文從課前充分準(zhǔn)備、激發(fā)學(xué)生的思維、創(chuàng)建積極的教學(xué)氛圍、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式、構(gòu)建合理評(píng)價(jià)模式等方面著手，旨在促使高中語文教學(xué)質(zhì)量得以提升。

　　一、課前充分準(zhǔn)備

　　要想達(dá)到40分鐘的高效率課堂，充分的 課前準(zhǔn)備是非常重要的。在備課時(shí)教師要向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，如問題預(yù)設(shè)、課堂把握、新課和復(fù)習(xí)課，認(rèn)真鉆研教材和參考資料。其次在設(shè)置練習(xí)時(shí)應(yīng)確保不同層次的學(xué)生，設(shè)定的教學(xué)方式也大不同?？梢栽谡n外擴(kuò)展一些稍具挑戰(zhàn)性的練習(xí)，對(duì)他們提出一些淺顯的要求，并讓他們一步一步來。此外，教師還應(yīng)該明確每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，注重突破，合理地說和練，每堂課都要有更深入的信息反饋和調(diào)整，確保每堂課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　二、探索整合要素的最佳途徑，提高語文課堂效率

　　從教師、學(xué)生和教學(xué)方法幾個(gè)方面入手全面研究因素，首先提高教師的專業(yè)素質(zhì)，教師作為語文教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，其文化素養(yǎng)是影響課堂教學(xué)的根本因素，因此正確科學(xué)的教學(xué)理念、廣泛的專業(yè)知識(shí)和優(yōu)秀的教學(xué)技能和靈活的教學(xué)方法是高效課堂開展的重要因素，其次道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、個(gè)性魅力也同樣重要，雖然這些不屬于語文課堂，但是它們可以直接影響教學(xué)質(zhì)量，甚至對(duì)教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。其次是學(xué)生的語文素養(yǎng)，作為解釋的對(duì)象，高中學(xué)生的興趣和愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，要得到教師重點(diǎn)關(guān)注。此外關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)中實(shí)施問題引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從"預(yù)設(shè)"到"生成"的轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生要通過"問題"聯(lián)系在一起的。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師只能按照備課的理念進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些預(yù)設(shè)問題，會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生聽懂后可以停止說話；一些產(chǎn)生的問題可以及時(shí)捕獲且進(jìn)行解釋。在這種情況下，高中語文教學(xué)方式在問題的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)從預(yù)設(shè)到生成的轉(zhuǎn)變。然后學(xué)生進(jìn)行反饋，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題，講解虛擬與真實(shí)相結(jié)合的類比寫作方法，讓學(xué)生明白作者所寫的真實(shí)意圖。

　　三、對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的思維

　　對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行開放性的分析和研究，使學(xué)生的思維更加發(fā)散，進(jìn)而形成高質(zhì)量的思維體系。例如，對(duì)于高中語文中" 取道"的教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，從根本上為學(xué)生提供討論和研究的空間。學(xué)生分組工作" 取之道是什么?取之利與弊是什么?"作為研究內(nèi)容，小組成員分享自己的感受，查閱資料，以閱讀書籍的形式進(jìn)行總結(jié)和組織，并與其他成員進(jìn)行知識(shí)共享討論，活躍學(xué)生的思維。比如學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》在這節(jié)課上，教師可以讓學(xué)生先讀課文，將他們不知道詞語標(biāo)記出來，并指導(dǎo)獨(dú)立引用解決。然后在第二次朗讀的基礎(chǔ)上，要求對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在這過程中提高學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力。教師從基本教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向[2]，學(xué)生從基本討論內(nèi)容中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不僅激發(fā)學(xué)生參與探究積極性，也提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　四、創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍

　　高中語文內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，形式多樣，因此學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)難度較大，而且由于課文知識(shí)的教學(xué)過于繁瑣，常常導(dǎo)致厭學(xué)。在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師采用"全課堂"的語文教學(xué)方式，語文課堂只教學(xué)生課文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，不利于提高學(xué)生的語文思維。這就要求語文教師能夠在深入了解高中語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情景教學(xué)法。例如，在講解《荊軻暗殺秦王》的過程中，教師合理運(yùn)用角色進(jìn)行表演，給予學(xué)生重新演繹其精彩的劇情的機(jī)會(huì)。在交流和學(xué)習(xí)的過程中讓人物形象更加生動(dòng)和深刻，在朝廷刺殺秦王時(shí)指出秦武陽的膽怯和荊軻的機(jī)智，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章塑造的人物形象進(jìn)行更深入理解和情感體驗(yàn)。此外在扮演的過程中讓其他學(xué)生思考角色的表演、語言、表情等應(yīng)該怎么演繹并進(jìn)行形象表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生語文思維的不斷提高[3]。

　　五、利用導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反思

　　反思是一個(gè)不斷理解問題解決規(guī)律的過程和活動(dòng)。在高中語文教學(xué)中注意到很多學(xué)生只重視知識(shí)的獲取，未在課后進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)功課任務(wù)，造成自己的知識(shí)體系無法合理地建立，造成很多學(xué)生不明白語文進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案練習(xí)目的是什么，此外教師未對(duì)該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效反饋。基于此，只有讓學(xué)生看到教師鮮明地認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和明確的要求，通過導(dǎo)學(xué)案形式的滲入擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和自主解決實(shí)際問題的能力。最后可以采用遷移方法將不同知識(shí)點(diǎn)通過遷移相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的滲透和連接，使學(xué)生能夠課下復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，更容易接受、掌握所學(xué)的新知識(shí)，培養(yǎng)自己的思維習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)自身全面發(fā)展。

　　六、合理地評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

　　合理評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并根據(jù)基本情況及時(shí)反饋和激勵(lì)。同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，充分利用月考進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整完善復(fù)核工作，并做好記錄。只有做出科學(xué)的評(píng)價(jià)、正確的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)募?lì)、合理的規(guī)劃，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的效率，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　總結(jié)：總而言之，高中語文課程進(jìn)行創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極去積極思考，探索問題，勇于提出自己的觀點(diǎn)，在小組中交流更多的問題，不僅學(xué)會(huì)合作，也學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳佳琪.如何在高中語文教學(xué)中創(chuàng)新語文課堂教學(xué)[J ] .教育教學(xué)論壇，2014（16）：60-61.

　　[2]于志芳.以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用課堂教學(xué)實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2012年

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