摘要：整本書閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，對整本圖書的閱讀教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計，使其能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)的知識，從而增強(qiáng)其對語言的理解與運(yùn)用能力，增強(qiáng)其審美能力，增強(qiáng)其思維能力、文化理解能力、文化傳承意識等方面的能力。本文從整體上探討了小學(xué)語文高效閱讀的組織策略。

　　引言：整本書的閱讀是一種創(chuàng)新的閱讀方式，它需要老師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦適合自己的讀物，從而促進(jìn)學(xué)生對全文的理解和認(rèn)識。近年來，整本書的閱讀對閱讀教學(xué)的影響越來越大，而語文閱讀已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)改革，這種教學(xué)模式有別于以前的單一閱讀模式，可以讓學(xué)生從全局出發(fā)，深入學(xué)習(xí)，加深對整本書的理解和領(lǐng)悟，從而促進(jìn)學(xué)生的全面提高，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　一、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的意義

　　1.有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是最好的教師，只有當(dāng)一個人對某一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣時，他才會主動去學(xué)。由于小學(xué)生才開始學(xué)習(xí)語文學(xué)科，如果語言學(xué)習(xí)太過枯燥乏味，難免會有一些抵觸情緒，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)偏科，從而影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以引導(dǎo)學(xué)生完成整本書的閱讀，讓學(xué)生在閑暇的時候多讀一些生動的、有趣的、與語言相關(guān)的故事，這樣就能使學(xué)生對語言產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣

　　小學(xué)語文整本書的閱讀教學(xué)是在語文教材以外進(jìn)行的，它不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，同時也可以拓寬學(xué)生的某些知識面，為以后的中學(xué)、大學(xué)階段的語文和閱讀打下良好的基礎(chǔ)。這種閱讀方式需要學(xué)生在業(yè)余時間經(jīng)常閱讀一些好的書籍，這樣才能提高學(xué)生的閱讀水平。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣被培養(yǎng)起來時，學(xué)生的語言水平就會提高，語言的學(xué)習(xí)難度也會降低，這對以后的語言學(xué)習(xí)也是非常有利的。另外，閱讀習(xí)慣和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，會使學(xué)生終生都保持良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在未來的人生中獲得更多的知識。

　　二、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的有效策略

　　1.閱前指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　小學(xué)階段的學(xué)生雖然具備了一定的閱讀水平，但是由于缺乏對閱讀的理解，僅僅依靠一時的愛好，導(dǎo)致閱讀的效果不理想，很難形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高自身的自制力。為了解決這個問題，教師可以為小學(xué)生制訂一套靈活的全書閱讀方案，減輕小學(xué)生課后的閱讀負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能更好地完成整個課本的閱讀。在短時間內(nèi)完成大量的作業(yè)，會引起學(xué)生的焦慮，從而影響到學(xué)生在閱讀過程中的專注，從而給學(xué)生帶來更大的壓力，從而影響到整個閱讀的效果。所以，老師可以根據(jù)教學(xué)的具體情況，或者是班級的閱讀水平，來設(shè)計出相應(yīng)的閱讀方案。

　　例如，在教《景陽岡》之前，老師可以將文章中的一些精華內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行討論和分享，并利用圖片、電影片段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。增強(qiáng)學(xué)生對《水滸傳》的閱讀興趣，老師們可以通過《景陽岡》來給學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。武松又是如何戰(zhàn)勝猛虎的呢？武松是怎么上梁山的？一在百零八將中排名多少？《水滸傳》中，除了與老虎搏斗的英雄事跡外，他又是怎樣的一個人物呢？當(dāng)學(xué)生對一本書感興趣、好奇時，老師會用生動的語言來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生從一段故事中讀到一整本書，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2.閱中指導(dǎo)，幫助學(xué)生走進(jìn)閱讀內(nèi)容

　　在小學(xué)的一項(xiàng)閱讀研究中，有一些學(xué)生對閱讀很感興趣，卻不能很好地理解。一本未讀完，就去翻另一本，而不注意故事中的人物描寫、結(jié)構(gòu)和語言的描寫。在調(diào)查過程中，經(jīng)常會聽到一些父母說，自己的孩子喜歡看書，家里堆滿了書，沒事的時候孩子會去翻看，但孩子的閱讀能力和寫作能力，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的水平。這是由于閱讀不完整、不深入、閱讀不夠有效的緣故。作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書的閱讀方式，在選擇一本書之前，要了解其作品的創(chuàng)作背景，要明確本書的主題是什么，了解本書所要傳達(dá)的內(nèi)容和所反映的內(nèi)容，在閱讀時要留意文章的節(jié)選，在閱讀時要主動地做筆記，或是寫一些零散的感覺。只有掌握了一定的閱讀方法，學(xué)生才能在整個閱讀過程中獲得知識，從而實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。比如《西游記》，不僅要了解其創(chuàng)作背景，還要從各種人物的描述中去認(rèn)識歷史等等，認(rèn)真按照行之有效的方式去讀，會讓學(xué)生受益匪淺。

　　三、閱后指導(dǎo)，幫助學(xué)生消化閱讀內(nèi)容

　　在教學(xué)中，盡管有很多同學(xué)已經(jīng)完成了全部的學(xué)習(xí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并不多。究其原因，在于學(xué)生缺乏歸納、整理、消化整本書的精華，使其停留在表層。因此，作為一名小學(xué)語文老師，不僅要在閱讀之前進(jìn)行引導(dǎo)，而且要在閱讀時給予方法上的引導(dǎo)，特別是要使學(xué)生能夠完全理解整本書的閱讀方法。首先，引導(dǎo)同學(xué)們冷靜下來，思考所讀的內(nèi)容，翻翻學(xué)生在讀書時所作的注釋，或是從學(xué)生的著作中摘錄的好句子、好段落，并作一次深入的讀后感；其次，引導(dǎo)學(xué)生們分享閱讀的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，與閱讀了同樣的書的同學(xué)進(jìn)行探討，老師們也可以參與到閱讀中來，讓學(xué)生在閱讀中吸收知識，充實(shí)學(xué)生的心靈。另外，整本書的閱讀都是課外閱讀活動，大多數(shù)時間都在家中，家長們要配合做好學(xué)生的打卡記錄，并給學(xué)生打分。通過了解家長的評估，老師可以更好地理解孩子們的日常閱讀習(xí)慣，并能增強(qiáng)師生間的溝通，讓父母也能參與到學(xué)校的教學(xué)中來，從而形成一種教育的合力。通過多元的評估方法和健全的評估制度，老師能給予學(xué)生正面、客觀、公正的反饋，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

　　三、結(jié)束語

　　總的來說，整本書的閱讀對提高學(xué)生的語文能力具有重要的實(shí)際作用，可以拓寬語文教學(xué)的領(lǐng)域，提高語文教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。教師要確保整本書的閱讀效果，以教材為基礎(chǔ)，選用合適的書目，適當(dāng)?shù)慕淌诜椒?，適當(dāng)?shù)淖x、寫相結(jié)合，達(dá)到最大限度提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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