摘　要：現階段，小學藏文識詞教學存在一定問題，多數學生藏語基礎薄弱，不具備良好的藏語言基本功。對此，為了加強學生的藏語言能力，教師要高度重視識詞教學，通過加強學生的藏語基本功、指導學生積累詞匯，進一步提高學生的藏語表達水平，幫助學生高效開展閱讀與寫作。下文圍繞藏文識詞教學，提出了以“重視拼讀”“做好翻譯”“理解詞義”“降低難度”為主的藏文識詞教學策略，以供參考。

　　針對藏區(qū)學生而言，藏文是學生學習文字的基礎，是學生學習的重要內容。在小學藏文識詞教學中，教師要高度重視詞語教學，應關注學生的詞匯量、識詞基礎，結合實際情況整改教學問題。其中，教師要重視拼讀，幫助學生掌握正確的藏文拼讀方法。同時，教師要做好翻譯，進一步提升藏文識詞教學的有效性。最后，學生要充分理解藏文詞義，在教師的指導下，運用詞語開展閱讀與寫作，通過長期訓練，逐步加強藏文基本功，保持良好的藏語言能力。

　　1. 重視拼讀，指導學生掌握拼讀方法

　　藏文集合了音形義，多數字母包含著字音與字義，通過規(guī)則組合，形成新的藏文字詞與讀音。對此，在識詞教學中，教師要高度重視拼讀教學，幫助學生掌握拼讀方法，通過正確拼讀、讀準字音，為學生識詞、辨字、理解詞義奠定扎實基礎。其中，當學生掌握基本的藏文字母后，教師要帶領學生學習拼音與字詞。例如，學生在學習基礎字后，需要學習注元音、疊加字等，還需掌握復合字的讀音、讀法。同時，多數藏文字詞的讀音相似，若學生不具備扎實的基本功，在記憶時極易混淆。對此，教師要指導學生反復訓練，鞏固基礎，加強字詞的記憶深度[1]。此外，教師在藏文識詞拼讀教學中，應重點關注領讀工作，應保持足夠耐心，帶領學生反復領讀，學生需要在長期訓練中，掌握拼讀、自讀方法，根據相關拼音與實際字詞，做好聽辨訓練、寫詞訓練。通過此種方式，可以幫助學生循序漸進地掌握拼讀方法，學生能夠扎實記憶所學字詞，在區(qū)分讀音相似的詞語時，可以精確劃分，進而有效加強學生的藏文基本功。

　　2. 做好翻譯，加強藏文識字教學有效性

　　結合實際情況來看，多數學生缺乏良好的藏語環(huán)境，在學習與生活中未受到藏語言熏陶，因此未形成扎實的藏語聽說能力。在此背景下，當教師運用純藏語、藏文開展教學時，學生無法充分理解藏文詞義，使得藏文教學困難重重。對此，教師在藏文識詞教學中，應重視翻譯的作用，通過漢文翻譯，指導學生逐步理解藏文詞義，加強學生的記憶深度。這樣一來，可以顯著減輕學生的理解難度，使學生在學習藏文時更加輕松，逐步形成良好的藏文識詞能力。在授課期間，針對藏語基礎薄弱的學生，教師要借助翻譯開展識詞教學。同時，在閱讀教學中，教師也要做好翻譯，幫助學生充分理解相關內容。需要注意的是，在翻譯的過程中，由于藏語和漢語存在一定差異，因此部分藏語無法找到對應的翻譯詞語，部分詞語的語境也存在較大差異[2]。對此，教師在翻譯的過程中，除了關注詞語的字面意思，還需深層次探究藏語和漢語的不同語境，通過精準區(qū)分，指導學生理解不同語境的實際內容，進一步加強學生的記憶深度。同時，通過語境翻譯，可有效培養(yǎng)學生的雙語互譯能力，對學生造句、寫作、閱讀具有重要幫助。

　　3. 理解詞義，提升學生口語交際能力

　　學生學習藏文詞語的根本目標，即更好地運用詞語造句、寫作、閱讀。對此，在藏文識詞教學中，教師除了讀音、詞義講解，還要在此基礎上，指導學生運用所學詞語溝通表達、閱讀文章、開展隨筆訓練，以此鞏固學生的藏文基本功。例如，教師在講解藏文字詞后，可以借助各類日常運用活動，幫助學生突破識詞學習重難點。針對低年級學生，教師在字詞教學后，可以鼓勵學生運用所學藏文進行溝通，如基本的口語交際訓練。其中，學生可以兩人分為一組，利用所學詞語造句、對話。同時，學生可以合作排練，在課上表演簡單劇本。不僅如此，教師可以布置寫作練習，要求學生結合所學內容，開展小段寫作，持續(xù)鞏固學生的語言基礎。通過此種方式，帶領學生有計劃、針對性練習，幫助學生循序漸進地運用藏文詞語，進一步加強學生的口語交際能力。最后，教師要培養(yǎng)學生樹立良好觀念，使學生自覺學習與運用，可以將藏文練習作為基礎內容，通過勤加訓練提升藏文識詞教學效果。

　　4. 降低難度，分散藏文識字教學難點

　　在藏文識詞教學中，教師要結合實際情況，適當降低藏文識詞難度，幫助學生分散識詞學習難點。其中，針對學生缺乏藏語言環(huán)境、藏文基礎薄弱的問題，教師要根據學生的實際年級、認知水平、學習進度，合理劃分漢語和藏語教學，避免語言教學過于集中、增加學生的學習難度。同時，若語言學習過于集中，學生極易出現拼音干擾、記憶混淆、難以區(qū)分等問題。對此，為了保證教學效果，教師要合理劃分藏語和漢語教學，盡量降低識詞教學難度，以鞏固學生的學習基礎為主，幫助學生高效學習[3]。例如，針對一年級《藏語文》教材，教師可以延長教學時間，在教學時由繁化簡，幫助學生減輕藏文學習負擔。此外，為了強化學生的識詞能力、拓展藏文識詞教學，教師可以借助微信，調動家長的力量，為學生提供良好的學習機會。期間，家長可以幫助學生錄制讀音、在教師的布置下參與測評活動，關注學生的識詞過程，將結果及時反饋給教師，為教師整改識詞教學方案提供參考。

　　結束語

　　總結上文所述，小學藏文識詞教學的根本目標，即加強學生的聽力、表達能力、理解能力與寫作能力。對此，教師要指導學生掌握藏文拼讀方法與識詞方法，通過開展各類識詞教學活動，幫助學生精確拼讀、理解詞義、扎實記詞。同時，教師要指導學生積累豐富的藏文詞匯量，重點關注學生的口語表達能力，通過多元化教學、多樣化訓練，為學生學習藏文奠定扎實基礎。

　　參考文獻

　　[1]　 次旦. 多媒體技術在小學藏文識字寫字教學中的應用探討[J]. 南北橋, 2018(16):168.

　　[2]　 普布塔杰. 關于小學藏語文識字教學方法改進的思考[J]. 考試與評價, 2016(3):124.

　　[3]　 孫小強. 小學語文低年級識字趣味識字教學策略探微[J]. 新一代( 理論版), 2018(16):160-160.

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