蘇 成

　?。ɡㄊ忻褡逯械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校 湖北 恩施 445400）

　　【摘要】在中職藥理學(xué)實驗中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案的方式，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合實際，積極探索中職藥理學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；中職藥理學(xué)；實驗教學(xué)；培養(yǎng)

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）2-004-01

　　當(dāng)前中職藥理學(xué)實驗教學(xué)主要按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般先是教師先介紹實驗?zāi)康摹⒃?、方法、步驟等，然后要求與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行被動實驗，整個過程學(xué)生需要教師的指導(dǎo)與輔助，導(dǎo)致學(xué)生的地位過于被動，促使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。探索中職藥理學(xué)實驗教學(xué)中教學(xué)改革的意義在于激發(fā)中職生的藥理學(xué)實驗興趣，豐富學(xué)生閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及應(yīng)用能力。

　　一、結(jié)合專業(yè)特征設(shè)計藥理學(xué)實驗方案

　　在中職醫(yī)藥專業(yè)中，由于專業(yè)課程不一，理論課學(xué)時不一，所以不同專業(yè)對實驗課的要求是存在明顯差異的。比如，在“藥物劑量對藥物作用、給藥渠道對藥物作用的影響”這一教學(xué)活動中，通過實驗設(shè)計，需要讓學(xué)生調(diào)整“戊巴比妥的劑量，并思考3只白鼠在不同劑量下的作用差異”，利用這種方式來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察動物的變化及臨床癥狀等，由此來讓學(xué)生掌握觀察實驗現(xiàn)象的技巧，并掌握記錄實驗結(jié)果的相關(guān)方法。再如，在氯丙嗪的降溫效應(yīng)的實驗操作中，認(rèn)真觀察整個降溫過程，然后分析其降溫特點，并將其藥理功能、作用機(jī)制、適應(yīng)范圍等與阿司匹林等相關(guān)藥物進(jìn)行對比，由此來幫助學(xué)生了解這一類藥物在臨床應(yīng)用中的具體效應(yīng)。在實驗操作期間，學(xué)生必須要認(rèn)真思考“實驗動物的篩選、實驗分組、對照組設(shè)計、實驗室溫濕度等對實驗結(jié)果帶來的影響”，利用加強(qiáng)傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主查閱資料文獻(xiàn)的熱情，由此來大大提高學(xué)生的分析能力與自主能力。由此來看，在中職醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，由于專業(yè)不同，其實驗內(nèi)容及課時也不同，必須要遵循因材施教的原則，以便于不同專業(yè)的中職生都能夠獲得針對性的訓(xùn)練，促使其專業(yè)技能與創(chuàng)新能力等大大提升。

　　二、加強(qiáng)學(xué)生動手實踐能力的訓(xùn)練

　　在藥理學(xué)實驗研究中，大部分學(xué)生都存在“動手能力不足”等問題，若要解決這一問題，則需要對學(xué)生參與實驗活動進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過動手參與等方式，鍛煉其實驗操作技能。例如，在“對比杜冷丁和羅通定的鎮(zhèn)痛功能”這一實驗中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過電刺激、熱板法等進(jìn)行實驗操作與分析，然后思考不同實驗方面的優(yōu)缺點，由此在課堂中能夠幫助學(xué)生開闊視野、拓寬知識面，這對于提高學(xué)生的動手能力是有積極意義的。再如，提前設(shè)計實驗方案、參與實驗準(zhǔn)備工作、實驗藥品配置、實驗器材整理等，由于在藥理學(xué)實驗過程中，實驗準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是非常重要的，必須要為其做好充分準(zhǔn)備，否則會對實驗效果帶來不利影響?；诖?，教師一定要少講多指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多訓(xùn)練、多操作。唯有學(xué)生親自參與，方可真正地掌握實驗操作技巧與方法，并在接下來的學(xué)習(xí)中給予鞏固與驗證，方可進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識。

　　三、促使實驗教學(xué)與科研、實踐等全面融合

　　通過理論聯(lián)系實際，能夠逐步提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，這也是當(dāng)前中職藥理學(xué)實驗教學(xué)中的一個常見方法。例如，在磺胺嘧啶半衰期的測定實驗教學(xué)中，因為實驗過程覆蓋了基礎(chǔ)藥理學(xué)、臨床藥理學(xué)、有機(jī)化學(xué)、護(hù)理學(xué)等學(xué)科的知識，在進(jìn)行實驗設(shè)計期間，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行串聯(lián)與整合，由此來增強(qiáng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，促使學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)等大大提升。另外，在中職教學(xué)中，由于藥理學(xué)教師不僅需要承擔(dān)日常教學(xué)的重任，還需要進(jìn)行科研工作，通常來說，教師需要在社會上尋找一些具有科研價值的項目，并以此為平臺，為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)機(jī)會。如鼓勵一些中職生參與課題申報等方面的工作，指導(dǎo)他們認(rèn)真編撰或制作不同項目的科研表述，關(guān)于課題中的一些基本實驗活動來說，則需要指導(dǎo)學(xué)生翻閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，然后對其進(jìn)行簡單的實驗設(shè)計，后者復(fù)制一些基礎(chǔ)性的動物模型，并確定相關(guān)的實驗研究指標(biāo)等。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力，增進(jìn)師生情感，從而達(dá)到因材施教的目的。

　　四、將藥理實驗與臨床工作相結(jié)合

　　藥理學(xué)是一門實踐性學(xué)科，它對指導(dǎo)患者臨床合理用藥、防治疾病等發(fā)揮著積極作用，由于這是中職醫(yī)學(xué)生需要掌握的一門基礎(chǔ)課程，并且也是由理論向臨床過渡的一個重要樞紐課程，對此，在中職醫(yī)學(xué)生的課堂教學(xué)中，實驗課的設(shè)計必須要貼合臨床研究的需求，為學(xué)生順利接觸臨床帶來指導(dǎo)與幫助。如在設(shè)計一個“有機(jī)磷中毒機(jī)制與解救原則”等相關(guān)的實驗活動的過程中，需要通過敵百蟲對小鼠耳部靜注，使其表現(xiàn)出“有機(jī)磷中毒”等臨床特征，接下來讓學(xué)生觀察到小鼠的一系列典型癥狀，如口吐白沫、瞳孔縮減、全身乏力、胃腸道平滑肌痙攣等。結(jié)合理論知識的理解，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識到若要解救的話一定要把握時機(jī)，且選擇M-R阻斷劑與特效解毒劑等；否則在錯過最理想的搶救時機(jī)之后，就無法拯救生命了。在實驗教學(xué)中，即便是相同的實驗，由不同的學(xué)生進(jìn)行操作，最后的結(jié)果是完全不一樣的。此時，教師需要鼓勵學(xué)生多反思，方可逐步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，促使其對實驗更加重視，方可為提高實驗教學(xué)效率帶來幫助。

　　五、逐步提高設(shè)計性實驗課的教學(xué)地位

　　在實踐教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力是兩個重要的教學(xué)任務(wù)，對此，為了實現(xiàn)這一目的，在中職藥理學(xué)實驗活動中，教師必須要導(dǎo)入一些設(shè)計性的實驗課程，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，由此來拓展學(xué)生的研究思路，確保學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自主確定研究課題，由此來鼓勵學(xué)生自主查閱參考文獻(xiàn)，確定實驗步驟，方可科學(xué)、有序地完成實驗過程，最后能夠標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范地標(biāo)注實驗報告。中職藥理學(xué)教師必須要逐步增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，以便于根據(jù)學(xué)生的反饋意見等對其進(jìn)行科學(xué)、有效、完整的指導(dǎo)，由此高質(zhì)量地完成實驗教學(xué)任務(wù)，確保中職藥理學(xué)課堂的高效推進(jìn)。

　　綜上所述，在當(dāng)前中職藥理學(xué)實驗課上，教師不僅要為學(xué)生梳理關(guān)鍵知識點，還要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和研究，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生參與實驗課的積極性，為以下人員更好地掌握理論知識、提高應(yīng)用技能、增強(qiáng)創(chuàng)新能力提供幫助。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]宋春麗.中職藥理學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[J].新課程,2022,(31):202-204.

　　[2]翟慶梅;曹倩.改革藥理學(xué)實驗教學(xué),培養(yǎng)中職生創(chuàng)新能力[J].教師,2018,(17):107-108.

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