吳大遠(yuǎn)

　?。ňd陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

　　【摘要】新高考下，高中物理課堂教學(xué)需要注重教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，注重學(xué)生自身探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在高中物理的具體教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生注重自主學(xué)習(xí)以及自主探究，對物理知識(shí)進(jìn)行深入理解與掌握，并在物理問題的思考中加強(qiáng)自考與探究，以促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解相關(guān)物理知識(shí)。同時(shí)，新高考下，物理題與類型都產(chǎn)生了較大變化，物理教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，對學(xué)生自身的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，從而使物理課堂的教學(xué)效率得以提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的不斷深入。

　　【關(guān)鍵詞】新高考；高中物理；創(chuàng)新教學(xué)

　　中圖分類號：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2023）2-010-01

　　物理課程具有較強(qiáng)的邏輯性，這也就使得大部分學(xué)生在理解物理定義、物理公式的過程中會(huì)遇到各種各樣的困難和阻礙，長期下來就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。為此，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要遵循新高考改革發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)物理高考的標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的約束和管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，優(yōu)化對學(xué)生學(xué)科思維的訓(xùn)練，幫助其在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高解題的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，快速消化吸收課程理論知識(shí)，推動(dòng)高中物理教學(xué)質(zhì)量和水平的雙重提升，確保學(xué)生能夠在高考中取得更理想的學(xué)科成績。

　　一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

　　在當(dāng)前新高考模式下，為了促進(jìn)高中物理教學(xué)改革的有效實(shí)施，教師首先就需要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。高中物理知識(shí)在深度和廣度上相比于初中物理來說都有較大程度的提升，抽象性和邏輯性較強(qiáng)，對此，教師需要循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系。例如：在教學(xué)《牛頓第一定律》時(shí)，教師首先需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來幫助學(xué)生掌握牛頓第一定律的內(nèi)容，同時(shí)了解力與運(yùn)動(dòng)、質(zhì)量與慣性之間的關(guān)系，可利用課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，如 “用力扔石子，石子最終會(huì)落到地上，并且滾動(dòng)一段距離后會(huì)停下，這是為什么？”學(xué)生通過解決問題能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并且在循序漸進(jìn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，樹立學(xué)生良好的科學(xué)觀念。最后教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，提高物理知識(shí)的轉(zhuǎn)化效率。可以說，在新高考模式下，教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，能夠幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的魅力，并且提高學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知。所以，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)仍是新高考改革教學(xué)中的重點(diǎn)。

　　二、創(chuàng)新物理學(xué)科教學(xué)模式，充分與實(shí)際生活相融合

　　高中物理的學(xué)科知識(shí)通常較為抽象、復(fù)雜，在學(xué)習(xí)中的難度相對較大，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏自信，在對物理概念、定理、公式等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，這不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且還會(huì)對高中物理的教學(xué)效率造成不利影響。新高考下，物理教師需緊跟著新高考的形勢以及要求，突破傳統(tǒng)化物理學(xué)科的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力，而且還能使學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)得到有效提高。在高中物理的課堂教學(xué)中，物理教師需與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活與物理知識(shí)的聯(lián)系，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，從而使物理教學(xué)的質(zhì)量得到有效提高。例如，對“摩擦力”開展教學(xué)時(shí)，物理教師可依據(jù)生活現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生積極觀察、學(xué)習(xí)與思考，比如，鞋底花紋、車子輪胎等，以促使學(xué)生充分感受到摩擦力在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中無處不在。想要使學(xué)生充分了解到摩擦力的相關(guān)內(nèi)容，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，自行車是人們在實(shí)際生活中常用的出行工具，請找出摩擦力的原理相關(guān)知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過自己思考與回憶，找到與摩擦力有關(guān)的設(shè)計(jì)部位，比如，剎車、輪胎、軸承等。物理教師可繼續(xù)提問:一個(gè)人在馬路上推著自行車行走，另個(gè)人則騎著車子，兩個(gè)自行車的輪子所受的摩擦力是否相同？有什么差異？通過該問題，指導(dǎo)學(xué)生與自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行思考與探究，這不僅能深化學(xué)生對物理知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，而且還能促進(jìn)學(xué)生自身解題能力的提高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足新高考的要求與標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，這一教學(xué)形式可以有助于學(xué)生對日常教學(xué)中的所學(xué)知識(shí)有著更為直接和深刻的把握，同時(shí)也可以在實(shí)驗(yàn)過程的進(jìn)行當(dāng)中不斷的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的新問題。對某一物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)演示過程當(dāng)中可能包含著其他的物理定律，因此教師在物理實(shí)驗(yàn)開展的過程當(dāng)中盡量做到對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)以及環(huán)節(jié)的詳細(xì)講解，一方面能夠體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，另一方面也能夠幫助學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中尋找更多角度深入思考，只有這樣才能夠幫助學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中產(chǎn)生新的思考、提出新的疑問。有條件的話教師也可以讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，親自參與到實(shí)驗(yàn)中去會(huì)比只聽教師講解對學(xué)生提出更高的要求，相應(yīng)的也能夠提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)部分的把握。此外，教師也可以以其他課堂活動(dòng)為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生在參與活動(dòng)的過程當(dāng)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總的要以學(xué)生為課堂主體，多站在學(xué)生的角度去思考課堂教學(xué)的安排，充分重視起高中物理教學(xué)的方方面面。

　　結(jié)語：

　　總而言之，在新高考背景下，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的雙重提升，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)模式的選擇，為其在高考活動(dòng)中取得更理想的學(xué)科成績鋪平道路。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王健.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)研究[J].理科愛好者,2022(05):52-54.

　　[2]劉洋.基于生活情境的高中物理教學(xué)策略[J].理科愛好者,2022(05):147-149.

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