劉衛(wèi)莉

　　河南師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

　　摘　要：隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，在初中語文教學(xué)中，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，需將人文關(guān)懷融入教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)方法、模式進(jìn)行改進(jìn)，以拓寬學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。這一背景下，為導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中應(yīng)用提供了支撐，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造能力與思維能力的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式；大單元教學(xué)模式；初中語文

　　隨著教育改革工作的開展，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中語文教學(xué)也需要適時(shí)進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)工作的發(fā)展。與傳統(tǒng)單元教學(xué)相比，導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)是在學(xué)生興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面進(jìn)行整合，在教師引導(dǎo)下幫助學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量均得到提升，能夠更好的掌握語文知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　1、導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)模式概述

　　課堂教學(xué)中，由教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)模式，即為“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式。該教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用中，前提是教師的引導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生在教師引導(dǎo)下參與課堂，提升教學(xué)的有效性；此外，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的應(yīng)用也能使教學(xué)工程更加協(xié)調(diào)與系統(tǒng)。大單元教學(xué)并非指的是課本中的單元，而是教師通過學(xué)生的認(rèn)知，突破傳統(tǒng)課時(shí)的束縛，采用拓展、調(diào)整、延伸、增減等方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成的一種單元教學(xué)方案，該教學(xué)方案更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)生的綜合能力也能通過大單元教學(xué)及練習(xí)得到提升。導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)模式則是將上述兩種教學(xué)模式結(jié)合在一起，在對(duì)學(xué)生認(rèn)知、實(shí)際學(xué)習(xí)背景充分考慮的基礎(chǔ)上，從教材內(nèi)容出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行整合，并在課堂中通過教師的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二者密切配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

　　2、導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

　　2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

　　語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，因此學(xué)生需要有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣需要興趣的支撐，只有熱愛語文，才能堅(jiān)持不懈，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。因此，在導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)模式應(yīng)用中，教師要將好詞佳句的積累拓展進(jìn)來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，營造多種教學(xué)情境，對(duì)傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使課堂內(nèi)容得到豐富。在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的輸出與輸入也是教師關(guān)注的重點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法與認(rèn)知表達(dá)出來。為促使學(xué)生的知識(shí)得到延伸、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，要將閱讀作為初中語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，除了對(duì)課本內(nèi)容每天閱讀外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，閱讀過程中遇到的新詞、佳句等，及時(shí)摘抄下來。在閱讀過程中，學(xué)生的語言能力、鑒賞能力均得到培養(yǎng)，學(xué)生在面對(duì)富有美感的文字時(shí)，學(xué)生對(duì)沒好生活的向往之情能夠被激發(fā)出來，其精神世界得到滿足。

　　2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

　　正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)成效能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，因此導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，關(guān)鍵在于為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。所以，除了課程內(nèi)容講解外，教師也要將學(xué)習(xí)方法的講解作為重點(diǎn)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并能夠自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，將自己的感受、情感表達(dá)出來，理解作者的情感，這樣不僅學(xué)習(xí)效率得到提升，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握也更準(zhǔn)確。此外，教師也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行梳理，尤其是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在不合理之處時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行糾正，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也有助于二者之間的情感交流，通過學(xué)生個(gè)體的了解，教師也能對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，把握語文學(xué)習(xí)的正確方向。

　　2.3 檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

　　以單元為主的教學(xué)活動(dòng)在開展后，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，也是教師需要做的主要工作，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況、歸納知識(shí)點(diǎn)的能力、閱讀及學(xué)習(xí)的方法等方面進(jìn)行檢驗(yàn)。此外，也要及時(shí)考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)能力，例如通過測試習(xí)題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，并配合小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有這樣，教師才能根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)模式中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及時(shí)調(diào)整，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開展做好充分準(zhǔn)備。

　　3、結(jié)語

　　初中語文教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)模式的應(yīng)用，是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并選擇合適的教學(xué)方法，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，拓展學(xué)生的思維能力，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

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