郭匯芃

　　河北師范大學(xué)

　　摘　要：在新時代背景下，伴隨我國新的教育方針的實(shí)施與完善，更加要求藝術(shù)類學(xué)科在課程內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)中繼續(xù)深化課程思政內(nèi)容，增強(qiáng)育人功能對于學(xué)生全方位發(fā)展的培養(yǎng)。在其教學(xué)手段中，充分利用當(dāng)下數(shù)字多媒體技術(shù)，憑借互聯(lián)網(wǎng)的媒介優(yōu)勢，更好地使高校音樂理論在線教學(xué)與課堂思政教育高度融合。

　　關(guān)鍵詞：課堂思政；音樂理論；線上教學(xué)

　　在高校線上教學(xué)音樂理論基礎(chǔ)建設(shè)中，我們既要注重專業(yè)知識的傳授、同時也要把握學(xué)生在思想政治方面的引領(lǐng)，立足于學(xué)生發(fā)展的根本要求，展開教學(xué)計劃的設(shè)定與實(shí)施。深度剖析當(dāng)下課堂思政教育在音樂理論課程中的內(nèi)涵，以及探索多元化的新型線上音樂理論教學(xué)模式，拓寬課堂思政教學(xué)內(nèi)容。對于具體問題具體分析，提出課堂思政與線上教學(xué)深度融合的具體策略研究。

　　一、思政教育在音樂理論課程中的內(nèi)涵

　　國勢之強(qiáng)由于人, 人材之成出于學(xué)。思想政治教育就是以培養(yǎng)學(xué)生正確人身觀、價值觀、世界觀為目的，鑄造學(xué)生堅毅品格，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。如何在線上的音樂理論課程中建立學(xué)生正確的三觀以及加深我們自身的民族和文化認(rèn)同是思政教育在音樂理論課程開展中的根本內(nèi)涵。在線上教學(xué)中充分發(fā)揮音樂理論基礎(chǔ)課在中國主體性音樂話語中的技術(shù)作用，就意味著我們在教學(xué)中要充分利用我們民族音樂語言，使思政教育“潤物細(xì)無聲”般地對學(xué)生進(jìn)行浸入式的熏陶。從表面上看，音樂教學(xué)是感性和理性知識的傳授與培養(yǎng)，但在其教學(xué)體系中無形地滲透著教師對于學(xué)生價值觀和意識形態(tài)的建立與培養(yǎng)，從這一層面出發(fā)，其音樂理論課程既是專業(yè)學(xué)習(xí)中基石，同時也是就是思政教育的前沿陣地。

　　在“音樂理論基礎(chǔ)”中，包括了技術(shù)類中的基本樂理和視唱練耳教學(xué)的核心技能課程，結(jié)合當(dāng)下實(shí)際的教學(xué)情況，普遍學(xué)生認(rèn)為樂理與視唱練耳課程枯燥且乏味，但不可否認(rèn)的是，它依舊是所有音樂專業(yè)培養(yǎng)中所必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。其課程目標(biāo)主要綜合音樂能力的培養(yǎng)以及對其音樂的感知與記憶能力的培養(yǎng)，同時還包含了對于其音樂作品背后承載的文化屬性的辨析與認(rèn)同。這樣的教學(xué)目標(biāo)注定意味著在方法中必然會追求“量變到質(zhì)變”的教學(xué)訓(xùn)練模式。在歷史文化類課程中，如中國音樂史、西方音樂史等等在對其知識進(jìn)行貫穿梳理的同時，對比性學(xué)習(xí)使學(xué)生充分認(rèn)識到中西方文化差異的不同，在對于文化價值方面予以引領(lǐng)，正確認(rèn)識本土文化的價值，對其挖掘與運(yùn)用，使學(xué)生內(nèi)心真正的認(rèn)同本民族文化，真正感嘆于本民族文化的博大精深。而在此類課程中，作為知識的傳授者，我們所需要注意的是如何在教學(xué)活動中更好地使學(xué)生理解消化知識的同時盡可能消除學(xué)生在此類課程中所產(chǎn)生的畏難情緒和培養(yǎng)其面對困難時堅毅的品格，化繁為簡。在教學(xué)中使學(xué)生積累豐富的音樂語言，培養(yǎng)獨(dú)特音樂審美，自覺將其運(yùn)用到音樂實(shí)踐中，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這也是我們在音樂教學(xué)中融入思政教育所必須要達(dá)到的目標(biāo)。

　　二、線上教學(xué)諸手段下的課堂思政

　　在受到新冠疫情影響的大背景下，我國高等教育拉開了使用線上教學(xué)的序幕，超大規(guī)模的群體以及技術(shù)設(shè)備的要求和網(wǎng)絡(luò)平臺的支持等相關(guān)問題逐漸被攻克。而當(dāng)下所面臨的是如何在線上教學(xué)中更好地加深課堂思政的引領(lǐng)作用，探索多種新型線上音樂理論教學(xué)模式，做好在不同環(huán)境下的音樂學(xué)科的思想政治工作。

　　在高等音樂專業(yè)教育中，音樂理論類課程在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)有聲材料與無聲樂譜之間的結(jié)合。在此情況下，線上教學(xué)應(yīng)將其音序軟件的使用納入到教學(xué)體系中，將其拓展為有聲樂譜與音樂理論的結(jié)合。同時，在課前與課后的教學(xué)環(huán)節(jié)中利用音頻編輯技術(shù)，為學(xué)生確定速度，存放帶伴奏的音頻，學(xué)生只需配合將自己的聲音錄制進(jìn)去即可。這樣的視唱練耳等技術(shù)理論類線上教學(xué)課程更好地規(guī)避掉了由于不能面授教學(xué)，教師和學(xué)生容易缺乏互動等問題。在此過程中將思政教育融入線上教學(xué)，給予學(xué)生在不同環(huán)境下應(yīng)對處理學(xué)習(xí)中的困難所需的心態(tài)以及做法，同時，在線上教學(xué)中，積極利用多媒體數(shù)字技術(shù)，將平時一些難以接觸到民俗文化以及傳統(tǒng)音樂搬入到線上課程中，更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)與熏陶。

　　音樂史課程是最適合開展線上教學(xué)的課程之一。因此，在國內(nèi)疫情得到有效控制的新常態(tài)下，音樂史教學(xué)迎來“線上、線下混合”的重大變革。而這一變革對于日后恢復(fù)常態(tài)化教學(xué)方法的多元化有著不小的促進(jìn)，一方面利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)資源共享，從講授有限知識向引導(dǎo)多樣化文獻(xiàn)閱讀擴(kuò)展，在本專業(yè)的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)“新文科”視域下不同學(xué)科之間的彼此融合；另一方面，著重思考討論翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，推動向多元化教學(xué)價值導(dǎo)向進(jìn)行轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生建立正確的審美情趣，真正認(rèn)識我們音樂歷史，建立民族自信與文化認(rèn)同。

　　三、音樂理論線上課程中開展課程思政策略與價值

　　在當(dāng)下，音樂理論線上課程的開展，尤為要注意在教學(xué)中繼承與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，樹立文化自信，不能隔靴撓癢，只是在教學(xué)中唱幾首紅色歌曲，或者是搭建一些那種空中樓閣般的音樂理論知識，學(xué)生聽到后只會對其束之高閣。而在線上教學(xué)的環(huán)節(jié)中，真正利用到線上教學(xué)的優(yōu)勢，將知識領(lǐng)域擴(kuò)展開來，將更多平時難以接觸到、深藏于民間的傳統(tǒng)音樂文化納入到我們的教學(xué)體系中去，建立起一個有利于中國音樂發(fā)展的話語性體系，解決當(dāng)下學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中存在的對傳統(tǒng)音樂文化不甚了解的問題。在教學(xué)中做到譜例與音響的配備，建立起有聲音響與無聲樂譜的兩方面的學(xué)習(xí)素材，幫助他們感性地認(rèn)識其中國音樂的風(fēng)格特征。如在視唱練耳的教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用音序軟件，在后臺將多聲部視唱中不同聲部的音響資料提前錄入存放，學(xué)生在課后，將其自身聲部錄入，與其他聲部進(jìn)行結(jié)合，旨在建立學(xué)生良好地多聲部音樂聽覺能力，挖掘多聲部民歌背后的文化底蘊(yùn)，探其不同少數(shù)民族音樂之源流，激發(fā)他們對于中國傳統(tǒng)音樂的熱愛和民族自豪感。在未來，線上教學(xué)會成為線下教學(xué)環(huán)節(jié)中有力的補(bǔ)充，不斷開闊線上音樂理論教學(xué)的手段，積極將課堂思政納入到線上音樂理論的教學(xué)體系中去，是線上音樂理論教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的必要條件，而課堂思政的納入也進(jìn)一步加深了課程的思想性與文化內(nèi)涵，更好地弘揚(yáng)民族文化與精神，深化民族自信，彰顯高等師范教育下音樂理論課程在現(xiàn)代化音樂理論教育體系中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

　　作者簡介：郭匯芃，男，1997-9， 山西省太原市，碩士，河北師范大學(xué)，音樂理論方向

　　注釋：此文為2022 年河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目《 高校音樂理論在線教學(xué)與課程思政深度融合策略研究》項(xiàng)目編號 SY2022009 的研究成果。

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