吉冉冉

　　山西太原尖草坪區(qū)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　摘　要：在教學(xué)中逐漸把課堂小練筆融入到課堂中，讓學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行小練筆，結(jié)合課文，結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生的寫(xiě)作積極性大有提高，并根據(jù)所講內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，為習(xí)作積累寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。小練筆形式靈活，教學(xué)模式多樣化。精心選擇落筆點(diǎn)，多樣化的教學(xué)模式，不斷帶給學(xué)生新鮮感。讓課堂小練筆獨(dú)具魅力。

　　關(guān)鍵詞：興趣；閱讀；積累；方法；鑰匙

　　常言道:“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)?rdquo;。它可以打開(kāi)感情的閘門(mén)，點(diǎn)燃靈感的火花，開(kāi)拓思維的靈犀。怎么才能讓學(xué)生真正喜歡上習(xí)作呢？不能僅僅從習(xí)作方法，講解作文結(jié)構(gòu)等方面入手，更應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情流露，想把心中所想通過(guò)手中的筆來(lái)表達(dá)出來(lái)，這不就達(dá)到我們的目的了嘛。

　　但是在教學(xué)實(shí)踐中又發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，學(xué)生知道小練筆的寫(xiě)作要求，但就是無(wú)從下筆，腦子里一片空白，我才意識(shí)到學(xué)生能明白文本的內(nèi)容，但不會(huì)用文字來(lái)表達(dá)心中所想，通過(guò)思索后我從以下幾個(gè)方面先對(duì)學(xué)生進(jìn)行輸入的訓(xùn)練，這樣才能從小練筆入手打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢寫(xiě)，對(duì)的鑰匙才能打開(kāi)對(duì)的鎖，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了幾把打開(kāi)課堂小練筆的鑰匙。

　　一、加大閱讀量是進(jìn)行小練筆的奠基石

　　我校地處農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)條件、地域條件等各方面因素的影響，存在于農(nóng)村小學(xué)教育中的制約因素很多，克服這些不利因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，讓他們也能夠像城市里的孩子一樣接受更加多的知識(shí)，享有更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣是我們的理想目標(biāo)。我在課堂上推薦了很多跟課文結(jié)合緊密的書(shū)，但很多家長(zhǎng)不以為然，引不起家長(zhǎng)足夠的重視，導(dǎo)致孩子們的知識(shí)面狹窄，見(jiàn)識(shí)面不廣，寫(xiě)作就更困難一些，針對(duì)這些情況首先是要跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，所以我專(zhuān)門(mén)針對(duì)課外閱讀召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，有了家長(zhǎng)的積極配合就成功了一半。

　　在和家長(zhǎng)的交談中也了解了課外閱讀落實(shí)不到位的原因，這樣才能對(duì)癥下藥，所以我針對(duì)班級(jí)情況制定了具體的計(jì)劃:1. 每天由家長(zhǎng)監(jiān)督進(jìn)行每日半小時(shí)的課外閱讀，并在班級(jí)群里打卡。2. 每周進(jìn)行班級(jí)圖書(shū)大交換活動(dòng)，學(xué)生之間可以互相交換自己已經(jīng)讀完的書(shū)，這樣可以讓圖書(shū)有效利用，節(jié)約開(kāi)支。3. 舉辦“好書(shū)推薦活動(dòng)”。在班會(huì)上利用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行好書(shū)推薦，包括推薦理由，書(shū)的內(nèi)容，讀書(shū)感受等，激發(fā)學(xué)生想閱讀的興趣，也讓推薦人得到了一次站在臺(tái)上鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　二、寫(xiě)日記是小練筆的一塊敲門(mén)磚

　　我們大家都知道有這樣一種現(xiàn)象: 越到小學(xué)高段，課堂氣氛越不活躍，即使知道問(wèn)題的答案也不想舉手回答，有些事情更不想跟家長(zhǎng)和老師傾訴，在和學(xué)生的交流過(guò)程中，我突然發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有記日記的好習(xí)慣。不管是高興還是傷心，日記本成了最好的傾訴對(duì)象，這還真是個(gè)好辦法。

　　寫(xiě)日記何嘗不是在寫(xiě)作呢？我就讓學(xué)生做生活中的細(xì)心人，從一點(diǎn)一滴做起，記下當(dāng)天所見(jiàn)所聞所感，在日記中學(xué)生能肆無(wú)忌憚地表達(dá)心中所想，可以沒(méi)有任何限制的抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，學(xué)生不僅不會(huì)反感，反而會(huì)感到非常輕松，作文最缺乏的就是真情實(shí)感的流露，很多孩子在寫(xiě)作文時(shí)有一定的思維定式，寫(xiě)出的內(nèi)容空洞無(wú)味，可見(jiàn)，長(zhǎng)此以往的記日記彌補(bǔ)了這一不足，但只有長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才能水到渠成，達(dá)到預(yù)期的效果。但在實(shí)施了一段時(shí)間后也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，有些同學(xué)為了完成任務(wù)，一篇日記只有兩三句話，只為了完任務(wù)而寫(xiě)，所以后來(lái)日記我不做強(qiáng)制要求，每周至少交回一篇即可，這樣才能保證了質(zhì)量。

　　三、充分利用自然資源，讓小練筆更有內(nèi)涵

　　基于農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，雖然比不上城市，但是農(nóng)村小朋友卻擁有比城市小朋友更加寶貴的財(cái)富和資源，那就是大自然，挖掘自然環(huán)境中的教學(xué)資源是個(gè)不錯(cuò)的辦法。走出課堂，就地取材，學(xué)生在接觸自然的過(guò)程中興趣被激發(fā)，思路也會(huì)更加開(kāi)闊，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感和思路，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，觀察奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察中積累素材，活躍思維，教會(huì)學(xué)生如何觀察事物，并在觀察中讓學(xué)生表達(dá)看到的事物的美，找到它們的特點(diǎn)，我趁機(jī)把學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行歸納，并與寫(xiě)作緊密結(jié)合，將這些作為寫(xiě)作的素材，學(xué)生真正接觸后就有話可說(shuō)了，思維也變得開(kāi)闊了。收獲最大的是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了觀察，能留心身邊的事物，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。所以就地取材是我發(fā)現(xiàn)的一個(gè)秘密，有時(shí)候比城市里的孩子更占優(yōu)勢(shì)。在玩兒中學(xué)，學(xué)生也更感興趣，這樣也能最大限度的提升教學(xué)效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，何樂(lè)而不為呢？

　　四、教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛(ài)上課堂小練筆

　　俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的”，學(xué)生會(huì)朝著你表?yè)P(yáng)的方向發(fā)展，課堂上老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，能讓學(xué)生充滿自信，熱情洋溢的評(píng)價(jià)，也會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞，學(xué)生的積極性很高，從學(xué)生的表述中不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作存在的問(wèn)題，也能檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)課文有了深刻的理解，一舉兩得。

　　在教學(xué)中，我把每篇課文都當(dāng)成是一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，找準(zhǔn)課內(nèi)的切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度全方位的思考問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中養(yǎng)成一種批閱、勤寫(xiě)的好習(xí)慣，這也讓學(xué)生能學(xué)有所思，學(xué)有所說(shuō)。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生對(duì)課文的理解因?yàn)閭€(gè)人的生活環(huán)境、課外閱讀量的不同，文本理解并不一定一致，但只要沒(méi)有違背課文的本義，能夠圍繞文本進(jìn)行思考，也就達(dá)到我們的目的了，老師都應(yīng)該給予肯定的評(píng)價(jià)。這樣才能讓學(xué)生敢于表達(dá)。敢于分享自己的小練筆。

　　綜上所述，是為進(jìn)行課堂小練筆進(jìn)行的鋪墊，只有進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，腦子里有東西可寫(xiě)，才能下筆。

　　課堂小練筆是習(xí)作的冰山一角，是習(xí)作的一個(gè)縮影，如果習(xí)作是大門(mén)，那么課堂小練筆就是門(mén)上的一把鎖，只有找到這把鎖的鑰匙，才能打開(kāi)習(xí)作的大門(mén)，這也是我們尋找打開(kāi)課堂小練筆鑰匙的意義。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011 年修訂版

　　[2]　 高香秀，聚焦小練筆 讀寫(xiě)巧結(jié)合——讓小練筆成為課堂一道亮麗的風(fēng)景[J]，讀與寫(xiě)( 教育教學(xué)刊)，2010 年03 期

　　[3]　 楊淑華，激發(fā)寫(xiě)作興趣，放飛寫(xiě)作個(gè)性[ 期刊論文]- 考試周刊2010（22）

　　[4]　 夏清紅. 小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)策略探析[J]. 作文成功之路：教育教學(xué)研究,2014(10)

　　[5]　 馬云娟，課堂小練筆有效性的實(shí)踐研究[J]，考試周刊;2017 年84 期

關(guān)注讀覽天下微信， 100萬(wàn)篇深度好文， 等你來(lái)看……