王靖浩

　　沈陽體育學(xué)院

　　摘　要：本文旨在探討提高中小學(xué)體育教師校本教研能力的策略。通過建立有效的校本教研團(tuán)隊(duì)、推行課堂教學(xué)觀摩與反思、加強(qiáng)校本教研理論培訓(xùn)和支持教師參與課題研究等措施，可以有效提升體育教師的教研能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)；體育教師；校本教研；策略

　　引　言

　　中小學(xué)體育教師的校本教研能力對(duì)于提升教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育體制常常限制了教師的發(fā)展。為此，我們需要采取一系列策略，通過建立校本教研團(tuán)隊(duì)、推行課堂教學(xué)觀摩與反思、加強(qiáng)理論培訓(xùn)和支持教師參與課題研究等方式，提高中小學(xué)體育教師的校本教研能力。

　　一、建立有效的校本教研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師間的交流與合作

　　在當(dāng)今教育改革的大背景下，提高中小學(xué)體育教師的校本教研能力顯得尤為重要。校本教研是體育教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極意義。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，建立有效的校本教研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師間的交流與合作成為關(guān)鍵措施。通過加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教師能夠相互借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，共同解決教學(xué)中遇到的問題，從而不斷提高教育教學(xué)水平。此外，教研團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)定期進(jìn)行課程研討、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，共同提升教學(xué)水平。再者，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)校本教研團(tuán)隊(duì)開展合作課題研究。團(tuán)隊(duì)成員可以共同設(shè)計(jì)、實(shí)施教育教學(xué)課題，以解決實(shí)際教學(xué)中的問題。這樣的合作研究有助于提升團(tuán)隊(duì)整體的研究水平，同時(shí)也能激發(fā)教師的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。通過這種方式，不僅可以提升學(xué)校本身的教育質(zhì)量，還可以推動(dòng)行業(yè)內(nèi)的教育創(chuàng)新。

　　二、推行課堂教學(xué)觀摩與反思，促進(jìn)體育教師自我提升

　　課堂教學(xué)是體育教師教育教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，而觀摩與反思則是幫助教師提升教學(xué)水平、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的重要途徑。因此，通過推行課堂教學(xué)觀摩與反思，可以有效促進(jìn)體育教師自我提升，為提高中小學(xué)體育教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校可以借鑒并發(fā)展一系列富有創(chuàng)意的觀摩與反思模式。首先，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行互動(dòng)式的觀摩與反饋。這種模式下，教師們不僅可以觀摩同行的課堂教學(xué)，還可以在課后就教學(xué)內(nèi)容、方法、技巧等方面展開深入討論，互相提出建設(shè)性的意見和建議。此外，學(xué)校還可以定期組織專家評(píng)審活動(dòng)，邀請(qǐng)校外的體育教育專家對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師自我完善。當(dāng)然，學(xué)?？梢砸氍F(xiàn)代信息技術(shù)手段，推廣網(wǎng)絡(luò)觀摩與遠(yuǎn)程反思。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師們可以觀摩全國(guó)甚至全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課堂，拓寬視野，汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法。而遠(yuǎn)程反思則為教師提供了一個(gè)方便快捷的交流平臺(tái)，讓他們能夠隨時(shí)隨地就課堂教學(xué)問題展開討論，共同探索解決之道。最后，學(xué)校還應(yīng)將觀摩與反思納入教師績(jī)效考核體系，以激勵(lì)教師積極參與相關(guān)活動(dòng)。同時(shí)，要注意關(guān)注教師個(gè)體差異，為不同特點(diǎn)和需求的教師提供定制化的觀摩與反思支持，確保每位教師都能從中受益。

　　三、加強(qiáng)校本教研理論培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

　　只有具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，教師才能更好地理解教育教學(xué)規(guī)律，有針對(duì)性地運(yùn)用有效的教學(xué)方法，從而不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校可以從多個(gè)方面入手，策劃并實(shí)施一系列豐富多樣的校本教研理論培訓(xùn)活動(dòng)。（1）學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參加各類校內(nèi)外的專業(yè)培訓(xùn)課程，如體育教育理論研討會(huì)、教育教學(xué)方法論壇等，以幫助教師拓寬知識(shí)視野，吸收新的教育理念和技巧。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)校外的專家學(xué)者開展專題講座，為教師提供專業(yè)指導(dǎo)和支持。

　?。?） 學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師自主開展個(gè)人或小組式的研究活動(dòng)， 以提升自身的理論素養(yǎng)。例如， 教師可以在業(yè)務(wù)空余時(shí)間開展相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)閱讀、課題研究等， 以系統(tǒng)地提高自己的教育教學(xué)理論水平。學(xué)校也可以設(shè)立專項(xiàng)基金，支持教師進(jìn)行有價(jià)值的研究項(xiàng)目，以此激發(fā)教師的研究興趣和積極性。（3） 學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的跟蹤指導(dǎo)和反饋， 以確保理論培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)際效果。教師在參加培訓(xùn)活動(dòng)后，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期檢查、教學(xué)評(píng)估等方式， 對(duì)教師的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面考察， 進(jìn)而為教師提供有針對(duì)性的指導(dǎo)建議。（4）學(xué)校還可以設(shè)立專門的教研團(tuán)隊(duì)，協(xié)助教師解決在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中遇到的問題，以提高培訓(xùn)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

　　四、加大教育科研投入，支持教師參與課題研究

　　課題研究是推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，而教師是教育教學(xué)改革的主體，他們?cè)谡n題研究過程中的參與和貢獻(xiàn)具有不可替代的價(jià)值。

　　為了鼓勵(lì)和支持教師積極投身課題研究，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行努力。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定切實(shí)可行的科研支持政策，為教師提供必要的資金、設(shè)備和場(chǎng)地等資源。這包括設(shè)立科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算，為教師們參與課題研究提供經(jīng)濟(jì)支持；提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和技術(shù)支持，幫助教師開展高質(zhì)量的研究活動(dòng)。其次，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織課題申報(bào)和評(píng)審工作，鼓勵(lì)教師提交自己的課題研究計(jì)劃，并通過專家評(píng)審、同行評(píng)議等方式，選拔出有價(jià)值、有前景的課題進(jìn)行資助。此外，學(xué)校還可以建立科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在課題研究中取得顯著成績(jī)的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)教師們的科研熱情和積極性。學(xué)校還應(yīng)關(guān)注教師課題研究過程中的指導(dǎo)與支持。例如，可以邀請(qǐng)校內(nèi)外專家擔(dān)任課題指導(dǎo)教師，為教師提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議；或者組織定期的課題研究交流會(huì)，讓教師們分享自己的研究成果和經(jīng)驗(yàn)心得，互相啟發(fā)和激勵(lì)。

　　結(jié)束語

　　提高中小學(xué)體育教師的校本教研能力是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升和教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過建立有效的校本教研團(tuán)隊(duì)、推行課堂教學(xué)觀摩與反思、加強(qiáng)校本教研理論培訓(xùn)和支持教師參與課題研究等策略，可以為體育教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和支持，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。然而，這些策略的實(shí)施需要學(xué)校和教師的共同努力，同時(shí)也需要關(guān)注教師個(gè)體差異和特點(diǎn)，確保策略的針對(duì)性和有效性，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]　 邱向陽. 如何提高中小學(xué)體育教師校本教研能力[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊,2020(S1):147-148.

　　作者簡(jiǎn)介：王靖浩，男，籍貫：山西省臨汾市，學(xué)歷：碩士研究生在讀，研究方向：體育教學(xué)原理，單位：沈陽體育學(xué)院。

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