戚天天

　　海拉爾區(qū)河?xùn)|幼兒園

　　摘　要：伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步普及，多媒體技術(shù)開始在我國(guó)各類各級(jí)教育中普及開來(lái)并發(fā)揮著良好的教育推動(dòng)作用，不僅為教學(xué)方式帶來(lái)了更多的選擇，同時(shí)也讓課堂變得更加豐富多彩。本文將重點(diǎn)介紹在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，幼兒園教育中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，以供各位教師參考和討論。

　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；幼兒園教育；多媒體技術(shù)

　　伴隨著多媒體技術(shù)在各類各級(jí)教育中的普遍應(yīng)用，在幼兒園教育中運(yùn)用多媒體技術(shù)也逐漸成為趨勢(shì)和必然。而相比于其他層次的教育，幼兒園時(shí)期無(wú)論是學(xué)生自身的特征還是教育方向上都存在著一定的特殊性。因此如何正確運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒園教育，對(duì)于每個(gè)幼兒園教師而言都是必須深入思考的。

　　一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教育中的優(yōu)勢(shì)

　　要討論多媒體技術(shù)在幼兒園教育中的優(yōu)勢(shì)，首先就必須要明確幼兒園學(xué)生的特征和幼兒園教育方向。在幼兒園學(xué)生特征上，幼兒園學(xué)生年齡在3—6 歲左右，這個(gè)階段的幼兒往往充滿童真和想象力，同時(shí)也充滿好奇心，但同時(shí)也缺乏耐心，缺乏思維能力，天性大于理性，對(duì)于事物的認(rèn)知能力較差。而在幼兒園教育方向上，幼兒園以快樂教學(xué)為主，且要遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。而在教育對(duì)象和教育目標(biāo)的要求下，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是多媒體技術(shù)能夠帶來(lái)形式更加多樣的教學(xué)內(nèi)容，包括圖片、視頻、音頻、互動(dòng)小游戲等多種不同的形式，能夠讓幼兒園教育變得更加豐富多彩，既更加符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也能充分滿足幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的視聽需求，讓幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次多媒體技術(shù)具備著一系列網(wǎng)絡(luò)特征且依托于互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)龐大的數(shù)據(jù)信息庫(kù)，擁有海量的知識(shí)儲(chǔ)備和信息儲(chǔ)備，良好地利用信息技術(shù)能夠充分打破教師自身的知識(shí)限制的閱歷限制，為幼兒帶來(lái)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，即能夠滿足幼兒的好奇心，同時(shí)也能擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知圈層，突破生活圈子的限制讓幼兒更好地接觸世界和了解世界。最后多媒體技術(shù)也能夠作為多樣化的教學(xué)輔助工具來(lái)使用，無(wú)論是教師在進(jìn)行資料查找，教學(xué)設(shè)計(jì)，還是場(chǎng)景構(gòu)建的過(guò)程中都能良好地發(fā)揮作用。

　　二、當(dāng)前幼兒園多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題

　　（一）教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用欠缺。教師對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的欠缺是目前許多幼兒園普遍存在的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了多媒體技術(shù)教學(xué)效果的顯現(xiàn)，也成為幼兒園教育水平升級(jí)的重要阻礙。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是教師的多媒體教育理念的缺失，部分年長(zhǎng)或是教學(xué)觀念相對(duì)保守的教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用持消極態(tài)度，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中往往更加傾向于采用依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)于多媒體的利用不積極。其次是部分教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用上過(guò)于片面化，只是將多媒體設(shè)備作為播放課件和影片的工具，一定程度上限制了多媒體技術(shù)作用的發(fā)揮。

　?。ǘ┙虒W(xué)資源的運(yùn)用上存在問(wèn)題。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多媒體技術(shù)擁有著海量的資源和龐大的知識(shí)儲(chǔ)備，但并非所有的知識(shí)和內(nèi)容都適合學(xué)生。部分教師在進(jìn)行教學(xué)資源收集和應(yīng)用的過(guò)程中，沒有充分考慮到自己學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化認(rèn)知需求，只是一味地生搬硬套和盲目套用，這就導(dǎo)致多媒體技術(shù)教學(xué)并不能起到良好的效果。而還有一部分教師存在著對(duì)軟硬件的應(yīng)用不夠熟練，課件制作水平低下的問(wèn)題。而幼兒往往對(duì)色彩、聲音、動(dòng)畫有著一定的需求，枯燥平臺(tái)的課件往往很難長(zhǎng)時(shí)間勾起幼兒的好奇心和興趣，從而導(dǎo)致幼兒很快失去學(xué)習(xí)興趣。

　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒園教育中多媒體技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用策略

　　（一）將多媒體技術(shù)與生活化內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在幼兒園教育中的良好應(yīng)用并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的實(shí)際效果，首先就要將多媒體技術(shù)和生活化內(nèi)容相結(jié)合，因?yàn)?-6 歲幼兒對(duì)事物的認(rèn)知主要來(lái)源于他們的生活環(huán)境和社交圈層，教學(xué)內(nèi)容背離生活一方面使幼兒難以理解、也難以激發(fā)幼兒的興趣，另一方面實(shí)用性和實(shí)用價(jià)值也較差，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展幫助意義并不大。因此雖然多媒體技術(shù)帶來(lái)了海量豐富的教學(xué)資源，但在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師仍然要著重于用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)生活內(nèi)容的深化和生動(dòng)化，在提高幼兒對(duì)世界的認(rèn)知時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的觀察能力和落實(shí)能力。以安全教育為例，針對(duì)幼兒園的安全教育是必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行安全教育的時(shí)候，教師必須明確地以教會(huì)學(xué)生防溺水、防觸電、防火、防交通事故等多個(gè)方面，在構(gòu)建多媒體課件的過(guò)程中，一是要充分從幼兒的角度出發(fā)，如幼兒在生活和玩耍中的一系列行為，比如說(shuō)家庭用電和在水邊玩耍的圖片等。二是要從校園周邊與幼兒生活的圈層入手，教師可以拍攝學(xué)校附近的交通道路作為教學(xué)材料和例子，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際充分結(jié)合的方式，再以互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀內(nèi)容作為補(bǔ)充，形成高質(zhì)量的課件，充分加深幼兒的印象。

　?。ǘ├枚嗝襟w技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的互動(dòng)性和游戲性。互動(dòng)性和游戲性始終是幼兒園教育的主基調(diào)，同時(shí)也是對(duì)幼兒進(jìn)行良好教育的最佳方式，但傳統(tǒng)的幼兒園教育無(wú)論是何種游戲活動(dòng)都往往受限于環(huán)境，只能在有限的領(lǐng)域發(fā)揮教學(xué)作用。而多媒體技術(shù)的介入能夠增強(qiáng)不同教學(xué)的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)類型的游戲化。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分地利用好多媒體技術(shù)的視聽協(xié)同功能，將多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助工具來(lái)使用。例如在進(jìn)行綜合教學(xué)活動(dòng)“四季”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)充分展現(xiàn)不同季節(jié)的影像和聲音，比如春天的圖像是百花開放的，草木生長(zhǎng)。而聲音則是草木生長(zhǎng)，溪水潺潺。夏天則應(yīng)當(dāng)是郁郁蔥蔥的大樹和清脆的蟬鳴。教師可以通過(guò)影像和聲音的組合為幼兒帶來(lái)沉浸式的視聽體驗(yàn)，并讓幼兒說(shuō)出自己看到了什么？聽到了什么？最后教師和幼兒一起總結(jié)出春夏秋冬四個(gè)季節(jié)各自的特點(diǎn)，通過(guò)強(qiáng)互動(dòng)性的方式讓幼兒記憶深刻。

　?。ㄈ├枚嗝襟w教學(xué)來(lái)滿足幼兒的個(gè)性化需求。相比于傳統(tǒng)的育兒園教育，多媒體教學(xué)最大的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，一是具備豐富的表達(dá)方式，二是擁有海量的資料和知識(shí)儲(chǔ)備，只要教師能夠進(jìn)行合理應(yīng)用，就能一定程度上突破教師個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備限制和教學(xué)能力限制，從而為幼兒滿足幼兒的個(gè)性化教育打下了良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師要充分以學(xué)生為中心，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做好教學(xué)資料查找和教學(xué)內(nèi)容收集，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和生活需求對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行增刪修改，形成更加符合學(xué)生情況的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得以滿足。

　　結(jié)　語(yǔ)

　　綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多媒體教學(xué)既擁有著豐富的表達(dá)形式，也有著海量的教學(xué)內(nèi)容。教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要將多媒體技術(shù)作為圖文并茂的教學(xué)平臺(tái)，也要將其作為游戲工具來(lái)進(jìn)行使用，同時(shí)也要充分發(fā)揮其資源特性，盡可能地為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

　　參考文獻(xiàn)

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