杜金科

　　扶溝縣第二高級中學(xué)

　　摘　要：在當前教育教學(xué)改革的大背景下，強調(diào)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式教師單純教和學(xué)生單純學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂τ趯W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。高中地理作為一門實用性強且考查學(xué)生綜合運用能力的學(xué)科，本文主要基于當前高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進行深度教學(xué)的探討。

　　關(guān)鍵詞：高中地理；深度教學(xué)；核心素養(yǎng)

　　引　言

　　隨著課程改革的不斷推進，各學(xué)科的課程教學(xué)也越發(fā)重視對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師需要通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等方式優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂質(zhì)量和課堂效率。所以基于培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目標來對深度教學(xué)的存在的問題和策略進行探討具有重要的現(xiàn)實意義。

　　一、基于核心素養(yǎng)的高中地理深度教學(xué)中存在的問題

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)理念落后。因為高中階段學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，大多數(shù)教師的教學(xué)目的仍是為了提升學(xué)生的應(yīng)試成績，沒有突破應(yīng)試化教育的教育思想，依然采用“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，教師全面地掌握課堂節(jié)奏講授知識，學(xué)生只能被動接受知識的灌輸，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。教師只是通過課堂教學(xué)將知識灌輸給學(xué)生卻忽略了學(xué)生個體間知識消化吸收能力的差異，教師一味地灌輸?shù)菂s忽略了學(xué)生能否在課堂中理解并運用知識。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式依然還普遍存在，體現(xiàn)了部分教師落后的教育理念和對深度教學(xué)認知的淺薄。

　?。ǘ┙虒W(xué)手段和教學(xué)方法低級。隨著課程改革的推進，教師也開始跟隨時代潮流更新教學(xué)方案與方法，比如通過多媒體課堂教學(xué)設(shè)備進行課堂教學(xué)，通過音頻、視頻、PPT 等方式來輔助課堂教學(xué)。但是很多教師僅僅是隨大流式地使用多媒體教學(xué)設(shè)備，但是僅僅是停留在表面，卻難以達到深度教學(xué)的要求。教師僅僅是通過多媒體的方式豐富了課堂內(nèi)容的展現(xiàn)，卻忽略了教學(xué)方法的進步，難以使學(xué)生充分展現(xiàn)其在課堂教學(xué)中的主體地位，教學(xué)效率低下且教學(xué)效果也不盡如人意。

　?。ㄈ]有重視良好師生關(guān)系的建立。隨著教育改革的推進，以往體罰學(xué)生的現(xiàn)象已不復(fù)存在。但是深度教學(xué)需要師生之間建立平等的師生關(guān)系，但是從當前教育現(xiàn)狀來看很多師生關(guān)系還是更像上司與員工間的上下級關(guān)系，教師的權(quán)威性不容置疑。這種畸形的類似上下級關(guān)系的師生關(guān)系容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，從而導(dǎo)致學(xué)生不會質(zhì)疑教師的教學(xué)方式與方法，既沒有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體作用也影響了學(xué)生的課堂參與感，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有建立平等的師生關(guān)系和良好的交流氛圍 師生間通過溝通交流來對教學(xué)模式等方面進行探討，教師根據(jù)學(xué)生的反饋來積極改變教學(xué)方式與方法，有利于深度教學(xué)的開展。

　?。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)境有待優(yōu)化。結(jié)合當前高中地理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高中忽略了對于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，建有專門的地理教室的高中少之又少，即使有因為高昂的設(shè)備和環(huán)境保養(yǎng)也很少投入日常教學(xué)使用中。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)習(xí)氛圍也具有較大的影響，也是阻礙深度教學(xué)落實的原因之一。

　　二、基于核心素養(yǎng)的高中地理課堂深度教學(xué)策略

　?。ㄒ唬└陆處熃虒W(xué)觀念。高中地理是一門應(yīng)用性強的學(xué)科，其開展深度教學(xué)需要教師先升級教育理念和教學(xué)觀念，深入地學(xué)習(xí)深度教學(xué)的內(nèi)涵并在實際教學(xué)中予以落實。教師要本著以人為本的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標來開展教學(xué)工作。教師需要定期進行學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，豐富自身素養(yǎng)從而為學(xué)生帶來內(nèi)容更豐富、教學(xué)模式更先進的高效課堂。此外還需要積極進行研修，與其他經(jīng)驗豐富的地理教師進行交流探討，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法以及其他教師對于深度教學(xué)的理解來加深自身的理解，從而更好地構(gòu)建深度教學(xué)課堂。

　?。ǘ娀處煂I(yè)素養(yǎng)。高中地理教師需要從知識素養(yǎng)與能力素養(yǎng)兩方面來提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

　　地理學(xué)科的知識素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個方面。第一，深度掌握教材內(nèi)容。高中地理課堂教學(xué)圍繞教材的內(nèi)容展開，所以教師需要深度地掌握教材內(nèi)容才能更好地開展課堂教學(xué)，更好地把握課程重點難點提升課堂教學(xué)效率；第二，教師需要不斷提升學(xué)科專業(yè)知識?？梢酝ㄟ^拓展閱讀面強化自身學(xué)科專業(yè)知識，例如閱讀《人文地理》、《地理科學(xué)》等學(xué)術(shù)期刊或者通過微信公眾號和其他相關(guān)的地理知識網(wǎng)站拓展自身視野來提高自身專業(yè)知識水平；第三，教師需要不斷地總結(jié)教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗和反思教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，通過總結(jié)與反思的方式提升教學(xué)能力以獲得更好的教學(xué)效果。

　　地理學(xué)科的能力素養(yǎng)可以理解為教師的課堂設(shè)計、語言表達、教學(xué)評價等多種能力的綜合素養(yǎng)。而提升自己的學(xué)科能力素養(yǎng)可以通過以下幾種方式：第一，通過學(xué)習(xí)其他地理教師的課堂教學(xué)來提升自己的課堂質(zhì)量，比如通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀地理教師的網(wǎng)課和聽其他地理教師的公開課等方式來豐富自身學(xué)科知識、提升自身語言表達和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法；第二，積極參加教研活動，通過參加教研活動吸取教學(xué)經(jīng)驗和豐富專業(yè)知識。

　?。ㄈ┙⒘己玫膸熒P(guān)系。高中地理教師落實深度教學(xué)理念需要先與學(xué)生之間建立良好且平等的師生關(guān)系與和諧有序的課堂氛圍。教師需要明確在教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而自己只是作為學(xué)生課堂上的引導(dǎo)者，而不是教師與學(xué)生是上下級的管理關(guān)系，只有良好的師生關(guān)系才能夠調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并通過與學(xué)生之間的相處給予學(xué)生人文關(guān)懷，學(xué)生在課堂上與教師是學(xué)習(xí)主體與引導(dǎo)者的關(guān)系，在課下是平等的朋友關(guān)系。通過良好的師生關(guān)系的建立為課堂深度教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　總　結(jié)

　　基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中地理課堂仍存在較多問題亟待解決，需要通過更新教師教育觀念、強化教師專業(yè)素養(yǎng)和與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系等方式根據(jù)問題提出相應(yīng)對策進行有效解決，以確保高中地理深度教學(xué)的落實。

　　深度建設(shè)教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境對高中地理的學(xué)習(xí)具有重要作用，學(xué)校需要注重地理專用教室與實踐基地以及校內(nèi)環(huán)境的建設(shè)，給予地理學(xué)習(xí)以良好的外部環(huán)境引導(dǎo)。除此之外還需要積極利用班級黑板報等方式幫助建立良好地理學(xué)習(xí)氛圍。

　　參考文獻

　　[1]　 黃培剛. 核心素養(yǎng)下高中地理深度教學(xué)的思考[J]. 第二課堂（D),2022(12):43.

　　[2]　 任超. 核心素養(yǎng)視域下的高中地理深度教學(xué)分析[J]. 高考， 2022(32):75-77.

　　[3]　 林燕云. 核心素養(yǎng)下的高中地理深度教學(xué)研究[J]. 試題與研究,2022(34):50-52.

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