李　可

　　電子科技大學實驗中學

　　摘　要：英語文化意識的培養(yǎng)在英語教學中的重要性日益凸顯。本文簡單介紹了現(xiàn)階段中學生文化意識培養(yǎng)的基本情況，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學案例從多個方面研究了高中英語教學中培養(yǎng)學生文化意識的科學策略。希望可以為相關(guān)人士提供幫助和借鑒，加強中學生英語文化意識的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高中教育；英語教學；文化意識培養(yǎng)

　　引　言

　　在經(jīng)濟、政治、文化等不斷發(fā)展和進步的背景下，教育事業(yè)出現(xiàn)了極大變革，人民群眾希望學生獲得更加全面的教育，從知識儲備、思想認識、核心素養(yǎng)等多個角度實現(xiàn)全面提升。在這種背景下，教育部門采取了一系列改革措施。高中英語教學應(yīng)當重視學生文化意識的培養(yǎng)和塑造，促進學生的全面發(fā)展。

　　一、中學生文化意識培養(yǎng)基本情況

　　學習語言的過程中不可避免需要接觸文化，文化與語言不可分割，這是學習語言的必經(jīng)過程[1]。文化意識的樹立將會幫助學生理解語言內(nèi)容，降低學習難度，使得學生能夠精準把握語言內(nèi)涵，根據(jù)語境選擇更加合適的對話內(nèi)容和語言形式。

　　現(xiàn)階段，高中英語教學中已經(jīng)開展了文化意識的培養(yǎng)工作，然而，在教學目標、教材內(nèi)容、現(xiàn)代技術(shù)、實踐活動、課程評價等多個方面仍然存在一些問題，阻礙了學生英語文化意識的提升和塑造，影響了最終的教學效果。

　　二、高中英語教學培養(yǎng)文化意識的科學策略

　?。ㄒ唬┘毣虒W目標。教師在教學過程中應(yīng)當將英語文化意識的培養(yǎng)與塑造工作當作重要的教學目標之一，以英語文化意識培養(yǎng)為導向，細化教學目標，循序漸進，層層深入，實現(xiàn)英語文化意識的培養(yǎng)和提升。例如，英語是一門國際性語言，教師在教學過程中需要向?qū)W生強調(diào)這一概念，激發(fā)學生的學習興趣。另外，教材中也會設(shè)置相應(yīng)的章節(jié)介紹世界范圍內(nèi)的英語。在這一教學活動中，教師需要將英語文化意識培養(yǎng)作為教學目標，并根據(jù)教學內(nèi)容細化目標。教師需要簡單介紹英語在全世界范圍內(nèi)的發(fā)展情況以及地位，分析英國英語和美國英語聯(lián)系和區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，教師可以滲透澳洲英語、印度英語等不同英語的理論性內(nèi)容，從慣用語出發(fā)，建立學生對英語體系的認知。在明確不同英語文化差異的基礎(chǔ)上，教師可以引導學生站在漢語的角度上認識英語，分析語言，由此建立差異化的文化意識。

　?。ǘ┝⒆憬滩膬?nèi)容。教材內(nèi)容是教師教學活動的出發(fā)點和落腳點，作為中心內(nèi)容起到教育作用。各版本教材的編寫均經(jīng)過層層審核，具有一定的科學性和教育意義，教師在培養(yǎng)學生英語文化意識時應(yīng)當充分利用教材內(nèi)容，從教材知識出發(fā)，優(yōu)化教學工作。

　　以各國傳統(tǒng)節(jié)日的課程教學為例，教材中向?qū)W生介紹了多個國家典型的傳統(tǒng)節(jié)日，由于歷史發(fā)展過程、文化底蘊以及社會背景的不同，學生在學習其他國家容易出現(xiàn)理解困難或偏差。面對這種情況，教師可以將教材中涉及的傳統(tǒng)節(jié)日作為中心，利用互聯(lián)網(wǎng)線上教育平臺廣泛尋找教學資源，豐富學生的思想認知和文化意識。教師可以向?qū)W生深入介紹傳統(tǒng)節(jié)日的起因、演變、發(fā)展歷程、文化含義以及現(xiàn)代主要的慶祝形式，在學生的心目中形成更加立體、完善的節(jié)日概念和知識體系。了解背景信息之后，學生的體驗感和代入感將會增強，能夠設(shè)身處地思考其他國家的傳統(tǒng)節(jié)日。

　?。ㄈ┦褂矛F(xiàn)代技術(shù)?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和進步為教育事業(yè)帶來了極大變革，教師獲得了更加高效的教學手段，在客觀上幫助教師提升了教學質(zhì)量和水平。在學生英語文化意識的培養(yǎng)和塑造過程中，教師應(yīng)當積極利用現(xiàn)代技術(shù)，強化學生的英語文化意識。

　　以東西方飲食習慣的課程教學為例，由于發(fā)展條件的不同，東西方國家的飲食習慣存在差異，主食種類、食用方法、烹飪方式、餐具使用、餐桌禮儀等均有所不同。學習語言的同時應(yīng)當重視文化渲染，強調(diào)文化層面的教學。教師可以尋找介紹西方餐桌禮儀的科普視頻，結(jié)合中國的餐桌禮儀完成英語文化意識的建立，帶領(lǐng)學生剖析英語中隱藏的文化含義，學習西方文化。

　　聽力是英語教學的重要部分，除了教材本身的聽力材料之外，教師可以將英文原聲電視劇、電影等作為教學素材，鍛煉學生的聽力能力，并從影視片段的細節(jié)中感受西方文化。

　?。ㄋ模┙M織實踐活動。實踐活動為學生提供了鍛煉機會，使得學生能夠?qū)⒗碚撨\用在實際活動中，增強學生的理論運用能力，強化學生的英文使用。教師可以在不影響理論知識教學的前提下組織多樣化的教學實踐活動，在活動中塑造學生的英語文化意識[2]。

　　高中階段，學生經(jīng)過多年的學習已經(jīng)具備了一定的英文閱讀能力，在教學過程中，教師可以將英文名著、電影、戲劇等形式引入高中英語的教學活動，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略英語的魅力。以《哈姆雷特》為例，這是莎士比亞戲劇中知名度較高的作品之一，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響。教師可以按照學生的能力素質(zhì)和英語水平選擇其中一個章節(jié)，要求學生分角色扮演。編排課本劇的過程實質(zhì)上就是學生的閱讀和理解過程，學生需要深入了解每個角色的心理狀態(tài)和人物背景，結(jié)合社會背景理解戲劇各個橋段和臺詞的含義，從而了解其中的文化思想，逐漸形成英語文化意識。

　　（五）完善課程評價。課程評價能夠以較為全面的視角呈現(xiàn)高中英語課堂的實際情況，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學問題，調(diào)整教學思路，提升課堂質(zhì)量，進而促進學生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學生的英語文化意識時，教師應(yīng)當完善課程評價體系，針對性提升英語文化意識的有效塑造。一方面，強調(diào)教師群體內(nèi)部的課程評價。教師應(yīng)當定期回顧和總結(jié)階段性的英語教學活動，分析英語文化意識培養(yǎng)的作用和效益。在此基礎(chǔ)上，英語教研組內(nèi)部可以使用聽課、討論等形式開展課程評價，尋找并解決教學問題。另一方面，重視學生群體的反饋意見。教師應(yīng)當事先掌握學生群體對西方文化的態(tài)度和了解程度，摸排學生英語文化意識的具體水平，根據(jù)學生群體的實際情況設(shè)計高中英語教學活動，針對學生文化意識的薄弱項實現(xiàn)強化和提升。

　　結(jié)　論

　　綜上所述，教育工作者在高中英語教學中培養(yǎng)中學生的英語文化意識時可以將細化教學目標的工作放在首位，立足教材內(nèi)容設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從英語知識的教學工作出發(fā)，深入發(fā)掘英語課程知識中存在的文化意識。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)，組織多樣化的實踐活動，完善課程評價，從而培養(yǎng)文化意識。

　　參考文獻

　　[1]　 張秀勤. 指向?qū)W生文化意識培養(yǎng)的高中英語教學策略研究[J]. 中學生英語,2023(12):57-58.

　　[2]　 冶和平. 基于核心素養(yǎng)的高中英語教學中的文化意識培養(yǎng)[J]. 智力,2022(28):41-44.

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