韓　慧　張海燕　朱琳琳

　　河北北方學(xué)院

　　摘　要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，議題式教學(xué)的特點和優(yōu)勢不斷突出，成為開展活動性學(xué)科課程的重要抓手和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必不可缺少的方法。議題式教學(xué)的開展有利于推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教師的綜合能力，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高參與活動的積極性。本文主要闡述了議題式教學(xué)在實施中出現(xiàn)的問題，并提出了較為詳細(xì)的對策。

　　關(guān)鍵詞：思想政治；議題式教學(xué)；核心素養(yǎng)

　　議題式教學(xué)是一種靈活多變的教學(xué)方式，它包括議題、情境、活動和任務(wù)等四部分組成，是指教師在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗去設(shè)置“議題”，根據(jù)所選的“議題”創(chuàng)設(shè)真實的情境，提出契合議題又能符合教學(xué)主題的話題，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)，從而更好地去掌握所學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，以此達(dá)到教學(xué)預(yù)期。

　　一、議題式教學(xué)的必要性

　　( 一）有利于革新傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多都是教師講學(xué)生聽，在整個過程中教師占主導(dǎo)作用，忽視了課堂上學(xué)生的參與，而現(xiàn)在教師要圍繞每個議題進(jìn)行教學(xué)，并通過適當(dāng)?shù)纳罨榫辰虒W(xué)內(nèi)容相結(jié)合來開展教學(xué)，這就讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而對傳統(tǒng)的思想政治教育模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。

　　（二）有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。“活動型課程的開展” 是思想政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，而議題式教學(xué)作為活動課程的著力點，將活動與教學(xué)內(nèi)容相融合，引導(dǎo)學(xué)生在活動中提高個人能力，鍛煉思維，提高了學(xué)生在思想政治教育中的核心素養(yǎng)。

　　（三）推動學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的重大革新。 通過教師設(shè)置的“議題”情境，給予學(xué)生獨立思考、探究、表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生處于一個民主自由、輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)的積極性得到了最大程度的激發(fā)，使學(xué)生參與的主動性和主體性增強(qiáng)，由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的參與學(xué)習(xí)。

　　二、當(dāng)前議題式教學(xué)存在的問題

　?。ㄒ唬┳h題式教學(xué)的重視度不高。在競爭激烈的升學(xué)壓力下，“應(yīng)試教育”的教學(xué)方式在一定時間內(nèi)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，導(dǎo)致了學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，唯分?jǐn)?shù)至上，受這種觀念的影響使師生無法正確認(rèn)識到議題式教學(xué)的重要性。因此，教師很少采用議題式教學(xué)，其效果不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法立竿見影，具有滯后性，更加傾向于理論的說教，向?qū)W生進(jìn)行單向的知識傳授，認(rèn)為議題式教學(xué)空有形式對教學(xué)沒有實質(zhì)性的幫助，導(dǎo)致議題式教學(xué)處于被擱置的狀況。

　?。ǘ? 議題選擇的隨意化嚴(yán)重。選擇一個恰當(dāng)?shù)淖h題能為教學(xué)提供源源不斷的動力，能為課堂的探究、討論、學(xué)科素養(yǎng)的生成起到推動的作用。而不恰當(dāng)?shù)淖h題往往會導(dǎo)致教學(xué)不能達(dá)到最初的預(yù)期，從而造成議題的浪費，使議題式教學(xué)難以進(jìn)行。但在實際教學(xué)中甚至出現(xiàn)“議題”的設(shè)置明顯不符合學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征。所“議”的內(nèi)容學(xué)生根本就沒有涉及了解過，忽視了學(xué)生的生活與經(jīng)驗，因而教學(xué)效果不佳。

　　( 三）議題式教學(xué)形式化泛濫。“新課標(biāo)”提倡教師應(yīng)在教學(xué)中融入議題式教學(xué)，因而在教學(xué)中，難免出現(xiàn)教師盲目跟風(fēng)，為了議題而議題，這已成為了現(xiàn)在很多教師的通病，教師在教學(xué)方案中設(shè)計了很多的活動，但有些活動與課本知識嚴(yán)重脫節(jié)，流于形式。最后導(dǎo)致給人最大的感受就是課上的環(huán)節(jié)看起來很豐富，但實際學(xué)生獲得的知識內(nèi)容空洞，不僅嚴(yán)重浪費課堂的時間影響教學(xué)效果，而且也無法提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　?。ㄋ模┳h題情境難以啟迪學(xué)生的思維。議題式教學(xué)的情境不是簡單地將社會問題、圖片、資料疊加，也不是為了課堂氛圍活躍而專門設(shè)計的，而是將真實的事例與我們的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計出具有挑戰(zhàn)的情境。但我們可以發(fā)現(xiàn)在實際的教學(xué)中，由于教師有時創(chuàng)設(shè)的情境并不具有生活性和探究性，僅僅只是單純地列舉一些與本節(jié)課議題相關(guān)的案例，不能讓學(xué)生真正地深入情境中去思考問題，甚至有些情境與學(xué)生的生活相脫離，加大了學(xué)生的理解難度從而影響了教學(xué)的效果。

　　三、議題式教學(xué)的改進(jìn)建議

　?。ㄒ唬╅_展議題式教學(xué)培訓(xùn)活動。從根源上入手，在新入職教師培訓(xùn)的內(nèi)容中加強(qiáng)對議題式教學(xué)的培訓(xùn)，讓新教師不斷積累有關(guān)理論知識和實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中主動地采取這一教學(xué)方式。在培訓(xùn)中，可以鼓勵教師應(yīng)用議題式教學(xué)來開展微課教學(xué)，通過有經(jīng)驗的教師進(jìn)行點評以及自身進(jìn)行教學(xué)反思的方式提高講課能力。另外，在職教師培訓(xùn)中，聘請這一領(lǐng)域權(quán)威的專家開展議題式教學(xué)專題講座、組織學(xué)校教師進(jìn)行與議題式教學(xué)有關(guān)的講課比賽、鼓勵教師發(fā)表議題式教學(xué)的專題研究并進(jìn)行獎勵等，通過這些活動將議題式教學(xué)融入到思想政治課堂中。

　?。ǘr政熱點融入議題式教學(xué)。議題式教學(xué)采用的背景資料常常是我們當(dāng)下的熱點問題，因為不僅貼近學(xué)生生活，而且容易引起學(xué)生的關(guān)注，但在實際的教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，因為忙于學(xué)業(yè)很多學(xué)生沒有時間和精力去學(xué)習(xí)時政熱點問題，即使是對這些時政熱點感興趣也沒有機(jī)會去學(xué)習(xí)。因此，我們可以在不打亂學(xué)生正常的學(xué)習(xí)安排的前提下，思政教師可以輪流安排學(xué)生在課前五分鐘進(jìn)行新聞播報，在短時間內(nèi)讓學(xué)生對當(dāng)下發(fā)生的重大事件有所了解，鼓勵學(xué)生之間多進(jìn)行討論。

　?。ㄈ⑸鐣嵺`活動融入到議題式教學(xué)。社會實踐能夠拉近教學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，對議題式教學(xué)有著重要的作用，能夠彌補(bǔ)教學(xué)在形式上的空洞，激發(fā)學(xué)生的興趣，繼而愿意主動地去觀察、討論、思考。克服了教學(xué)過程中的流于形式化，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織班級學(xué)生進(jìn)行實地考察或者小組訪談，還可以通過講座、演講和辯論活動、觀看電影等方式，通過這些活動提高了學(xué)生的動手能力、思維能力、洞察能力和學(xué)科素養(yǎng)。

　?。ㄋ模┱鎸嵣罨榫叭谌氲阶h題式教學(xué)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要創(chuàng)設(shè)真實生活化的情境，達(dá)到物我融合的效果。如果創(chuàng)設(shè)的不是學(xué)生真實生活化的情境，學(xué)生會感覺議題離自己很遠(yuǎn)，是假大空的說教，引發(fā)不了學(xué)生的共鳴，因此，在實際的教學(xué)中，議題的情境設(shè)計要具有真實性，議題必須是來自于學(xué)生真實世界所發(fā)生的情況，要與學(xué)生生活、時事新聞、焦點問題相聯(lián)系。自己憑空杜撰或者是采用未經(jīng)證實的小道消息，這種缺乏真實性的情境設(shè)計如果被發(fā)現(xiàn)是錯誤的會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

　　參考文獻(xiàn)

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