周 游

　　泰州機電高等職業(yè)技術學校

　　摘要：高職汽車專業(yè)深化推進校企合作，借助企業(yè)所具有的汽車維修實踐資源強化學生的專業(yè)實操能力培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)大量高水平的實用型技能人才，從而解決了學生未來就業(yè)難題。如何創(chuàng)新地實施校企合作，引導學生將課堂所學汽車專業(yè)理論知識“拿到” 企業(yè)進行實踐驗證，進而全面提高學生的“理實”綜合素養(yǎng)，是高職一線汽車專業(yè)教師需要深研的課題。

　　關鍵詞：高職院校；汽車專業(yè)；校企合作；實施策略

　　校企合作模式，是當前高職汽車專業(yè)實現(xiàn)“理實”一體化教學高質(zhì)量開展所施行的科學教學模式。高職汽車專業(yè)教師要結合“教” 和“學”的實際，深研校企合作模式完善、改進、創(chuàng)新的策略，從而切實不斷提高學生的理實綜合水平，助力其未來順利就業(yè)和工作崗位獲得長遠的發(fā)展。下面結合教學實踐，就高職汽車專業(yè)校企合作模式高效實施策略進行探究，與同仁共勉。

　　一、高職汽車專業(yè)校企合作的意義

　　高職汽車專業(yè)特別適合實施校企合作，這樣可以有效促進校內(nèi)的汽車專業(yè)理論知識和企業(yè)實踐應用深入融合，優(yōu)化了教學資源配置，助推技能型應用人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高，助力學生未來順利就業(yè)。

　　二、高職汽車專業(yè)校企合作模式高效實施策略

　?。ㄒ唬┐蛟?ldquo;雙師型”教師隊伍

　　校企合作高質(zhì)量實施，需首先打造一支高水平的”雙師型”教師隊伍，高職院校應加強專職教師培養(yǎng)，同時從企業(yè)選拔兼職教師，通過專、兼職教師的協(xié)同配合，全面提高學生的汽車專業(yè)理實綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)“雙師型”教師，需要教育管理部門和高職院校合力，教育部門在分配教育經(jīng)費時，應給予“雙師型”教師適當?shù)膬A斜，以改變高職院校教師培養(yǎng)經(jīng)費不足的問題。也可以制定“雙師型” 教師引進機制，對優(yōu)秀的“雙師型”汽車專業(yè)教師予以補償，從而增大高職院校對于“雙師型”教師的吸引力。高職院校要確定統(tǒng)一的“雙師型”教師認定標準，汽車專業(yè)的“雙師型”教師應該是教師中的佼佼者，應比普通教師掌握更多的汽車理論知識，具有較強的汽修實操能力和團隊管理能力。高職院校一方面要積極扶持現(xiàn)任教師轉型為“雙師型”教師，鼓勵“老帶新”，形成健全的人才梯隊培養(yǎng)制度，解決長期的教學需求，另一方面要建立兼職教師人才庫，引進汽修企業(yè)優(yōu)秀人才參與對學生和教師的實踐教學中，滿足短期的教學需求的同時，也可加強兼職教師與高職教師的溝通合作，將企業(yè)兼職教師的職業(yè)經(jīng)驗、汽修技能傳授給高職教師。高職院校還可以采取定向培養(yǎng)的方式，組織教師參加汽修職業(yè)技能的實踐學習，減少教師自學的壓力，滿足短期內(nèi)的教學需求，后續(xù)可再安排汽修職業(yè)技能的交叉培養(yǎng)，進一步提升雙師型教師的汽修實踐技能水平。“雙師型”教師要不斷更新自身的理論和實操技能，抓住每年高職院校的汽車專業(yè)比賽，在指導學生參賽或親自參加比賽的過程中，對當前汽修企業(yè)的工作標準和技能需求會有更深刻的認識和思考，從而進一步規(guī)范自己的汽修操作，強化自身的汽修實踐技能水平。

　?。ǘ┬Ｆ舐?lián)合建立互通課程體系

　　高職院校和合作企業(yè)應通力配合對學生的汽車專業(yè)技能進行培養(yǎng)，校企首先要共同建立雙方互為認可和互相實行的汽車專業(yè)課程，包括“通識課程”、“專業(yè)基礎課程”、“訂單課程”、“職業(yè)拓展課程” 四個方面，形成一套適用的課程體系。其中，“通識課程”和“專業(yè)基礎課程”由學生在大一的平行班進行完成，主要涵蓋文化課程和汽車專業(yè)基礎課程，汽車專業(yè)基礎課程主要包括汽車文化、汽車機械基礎和汽車電工電子基礎等課程，為后續(xù)的訂單課程的學習作鋪墊。“訂單課程”主要在大二及大三上學期完成，設有機電和服務、公共課程和專業(yè)課程。以機電方向為例，其公共課程涵蓋了非技術模塊、技術模塊及IT 模式三大類，而專業(yè)課程則涵蓋了保養(yǎng)、電器、發(fā)動機、變速箱、底盤、空調(diào)、診斷及高壓電等模塊。訂單課程涵蓋了企業(yè)維修崗位的各項工作任務，其目標明確、標準清晰，使學生的專業(yè)技能得到了充分鍛煉。“職業(yè)拓展課程”則是在訂單班的課程中，有機融入了汽車服務禮儀、汽車維修業(yè)務接待、汽車專業(yè)英語、Office 辦公技能、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程內(nèi)容，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供助力。

　?。ㄈ┘訌娦Ｆ蠛献鹘虒W高質(zhì)量培養(yǎng)學生理實綜合能力

　　在“雙師型”教師隊伍和校企融通的教材合力保障下，高職院校應和合作企業(yè)加強互動教學，通過共享教學資源和共育技能型汽車專業(yè)人才，全面提高學生的汽車專業(yè)技能水平。

　　1. 共享理論和實踐教學資源

　　高職院校應適時組織學生到合作企業(yè)進行專業(yè)實操學習，汽車維修企業(yè)也可在學校設立實訓基地，在校內(nèi)開展企業(yè)員工培訓，學校要對合作企業(yè)員工開放在線課程資源、畢業(yè)生資源等，實現(xiàn)維修技術、客戶分析、故障案例等專業(yè)理論資源共享。同時校企要共建技術工藝和產(chǎn)品研發(fā)中心，開展技術和產(chǎn)品研發(fā)，加強成果轉移轉化。為規(guī)范化開展校企合作辦學，高職院校應和合作企業(yè)共同設立校企合作管理機構，加強校企合作的組織領導，形成校企合作管理制度體系，對教學、經(jīng)費、師資、學生管理和就業(yè)等工作把關。

　　2. 共育技能型汽車專業(yè)人才

　　為強化提高校企合作辦學質(zhì)量，高職院校應與合作企業(yè)簽訂學生上崗實習協(xié)議，企業(yè)在經(jīng)營生產(chǎn)過程中應給高職院校汽車專業(yè)學生留出上崗實踐的崗位，并以“學徒制”派專業(yè)師傅帶領學生開展崗位實際操作。同時，校企雙方要對教學課程內(nèi)容進行更新整合，汽車專業(yè)教師要結合企業(yè)對員工的需求和要求，對教學方法和手段進行創(chuàng)新，適時開展學生與企業(yè)員工互換，學生深入企業(yè)上崗實踐，企業(yè)員工進教室參加理論學習，借此加強學生與企業(yè)職工的溝通交流，進而向企業(yè)員工學習最先進的實操技能。在教學評價上，要采用定性定量相結合的多元化的教學評價手段，通過實操考試、理論考試、技術案例講解、技術報告撰寫、問卷調(diào)查、學生自我總結等多種方式全面考察學生的汽車專業(yè)素養(yǎng)。通過校企深入合作開展人員優(yōu)勢互補、課程教學創(chuàng)新，從而實現(xiàn)共育技能型汽車專業(yè)人才的目標。

　　總之，深化開展校企合作模式，對于高職院校和學生長遠發(fā)展具有深遠意義。高職院校汽車專業(yè)切實解決理論資源豐富，實踐資源不足的教學窘境，就必須深化開展校企合作辦學的模式，通過與合作汽修企業(yè)通力合作，為學生成為技能型應用人才提供強力保證。

　　參考文獻：

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　　[2] 馬曉婧 頡方正. 基于高職院校產(chǎn)教融合、校企合作機制下汽車專業(yè)學生的就業(yè)探究[J]. 汽車維護與修理，2021（06）.

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