楊 嵐

　　四川輕化工大學(xué)

　　摘要：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是為了滿足高校大學(xué)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要，也是服務(wù)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要措施。“后疫情時代”給大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。通過對后疫情時期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況的分析，探討了當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施，以期對我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有一定的借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞：后疫情時代；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革

　　在后疫情時代，面對世界經(jīng)濟復(fù)蘇乏力、高新技術(shù)競爭日益激烈，中國在著力恢復(fù)經(jīng)濟的同時，還要不斷鼓勵科技進步來解決西方“卡脖子”境況。因而，對于國內(nèi)高校而言，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨巨大的機遇與挑戰(zhàn)。黨的二十大報告明確指出，要“推動以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”、“提高勞動力就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水平”、“加強對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才的培育”。

　　一、當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在的問題

　　目前，各大高校都在積極地進行著各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，這對提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了積極的促進作用。但是目前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的總體水平還處于比較低的階段，他們在畢業(yè)后依然是以就業(yè)為主要目的，因為他們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的認(rèn)知和勇氣不足，使得他們不敢正確地對待創(chuàng)新工作，這給高校持續(xù)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了很大的挑戰(zhàn)。

　?。ㄒ唬]有確立行之有效的導(dǎo)師輔導(dǎo)制度

　　當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐是一種“以人為本”的精神狀態(tài)。目前，我國大學(xué)在實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，缺少具有豐富實踐能力的導(dǎo)師。目前我國高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動普遍以“半放棄”為主。因為要承擔(dān)十分沉重的教學(xué)和科研工作，在指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的時候，老師們的積極性不高，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的引導(dǎo)意識相對不足。而有些年輕教師雖然有意識地引導(dǎo)著學(xué)生進行了有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但因為缺少相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時也很難提供更好的技術(shù)指導(dǎo)。

　?。ǘ┤鄙俪渥愕膭?chuàng)業(yè)精神動力

　　高校學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性都比較高，但是這一高水平的活躍程度只是暫時的。因為這是一個很有挑戰(zhàn)的項目，所以必須要經(jīng)過長時間的持之以恒的努力，方能取得成功。但這正是學(xué)生們所缺乏的，許多人還沒來得及看清自己的未來，就已經(jīng)選擇了放棄。究其原因，是由于目前我國大學(xué)尚未形成完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵體系。當(dāng)學(xué)生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程中和在不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段中得不到激勵時，就會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動缺少相應(yīng)的吸引或關(guān)注度。

　?。ㄈ┤狈εc企業(yè)家精神相融合的教育體系

　　高校綜合素質(zhì)教育課程的整體設(shè)計與大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。雖然許多院校都將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入到相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)體系中，但是，大學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，其重心還是集中于對各類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，高校在構(gòu)建學(xué)科體系時，并未將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)科教學(xué)有機地融合起來。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的候，不能時對本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧進行掌握，這對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的深化產(chǎn)生了極大的阻礙。

　　二、后疫情時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要改革

　　為了滿足大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力的要求，擺脫“后疫情時代”的社會與個人發(fā)展困境，需要進行全面的變革。從教學(xué)觀念的革新、改進教學(xué)方法和重新組織課程教材三個方面進行探討。

　　第一：在教學(xué)觀念方面，中國特色社會主義發(fā)展需要更新以現(xiàn)代化教育思想觀念，與時俱進。要在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的同時，還要在對他們的創(chuàng)業(yè)能力進行全面的提升，并在此基礎(chǔ)上，對他們的創(chuàng)業(yè)實踐活動進行指導(dǎo)。此外，應(yīng)加大對高校畢業(yè)生就業(yè)觀和擇業(yè)觀的培養(yǎng)力度，讓他們在思想上、能力上和實踐上都能夠適應(yīng)后疫情時期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

　　第二：在改進教學(xué)方法方面，需要擺脫傳統(tǒng)的“線下”教學(xué)方式，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線上線下混合教學(xué)。在疫情的這段時間里，線上教學(xué)模式取得了重大的進展，特別是在線上講座、直播課堂等方面，不僅打破了時間和空間的限制，還能夠讓多個學(xué)校，乃至是全國范圍內(nèi)的共享。這樣一種在網(wǎng)上和線上線下相結(jié)合的中國式現(xiàn)代化教育模式，既能使學(xué)校內(nèi)部的溝通和互動，也能使教師和學(xué)生對國家的形勢有一個全面的認(rèn)識，達到全域的互動。

　　第三：在重新組織課程與教材方面，需要將通識教育、專業(yè)與技術(shù)相結(jié)合、競賽培訓(xùn)、職業(yè)生涯輔導(dǎo)等重要組成部分重新組織。高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢變得更為復(fù)雜，實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)變得更為艱難。為了滿足新經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的需求，高校的課程設(shè)置需要進行創(chuàng)新和重組。應(yīng)該加大對企業(yè)的培訓(xùn)與實習(xí)力度，并在現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)上，增設(shè)一門特殊的“創(chuàng)業(yè)”輔助課，以彌補現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上的不足。此外，還應(yīng)強化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。當(dāng)前，實訓(xùn)部分以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)”、“創(chuàng)客空間”、“創(chuàng)客發(fā)廊”等建設(shè)主體為基礎(chǔ)，構(gòu)建了一個“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”體系，并且增設(shè)了“創(chuàng)客工場”等專業(yè)技術(shù)平臺，學(xué)校實驗室，培訓(xùn)中心，科學(xué)研究基地，校外培訓(xùn)基地，校內(nèi)培訓(xùn)基地等等。然而，后疫情時期對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力提出了更高的要求。因此，應(yīng)該強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的系統(tǒng)化、層次化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，以滿足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，同時構(gòu)建一個分層的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學(xué)平臺體系。

　　三、小結(jié)

　　當(dāng)前，高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)面臨著與新的發(fā)展模式相匹配的挑戰(zhàn)，需要改變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，提高大學(xué)生的就業(yè)去向落實率。在后疫情時代，我們需要在教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及實踐教學(xué)等各方面都要主動地去做，打破原來的教育模式，構(gòu)建一個與時代發(fā)展相適應(yīng)的新型中國式現(xiàn)代化教育模式和體系，以更好地適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家對創(chuàng)新型人才的需求。這也為適應(yīng)我國“穩(wěn)就業(yè)”戰(zhàn)略的要求，提高高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提供了有力保障。

　　參考文獻：

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　　作者簡介：楊嵐，1982-10，女，漢，四川自貢，初級，研究生碩士，研究方向：學(xué)生管理

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