楊 珍

　?。ㄋ拇ㄊ「呖h柳湖初級(jí)中學(xué)校）

　　【摘要】英語閱讀教學(xué)的落實(shí)任重而道遠(yuǎn),這需要任課教師能夠基于時(shí)間學(xué)生學(xué)情狀況進(jìn)行完善教學(xué)引導(dǎo),既要貼合閱讀的難易程度解析,單詞、句式基礎(chǔ)內(nèi)容,又要實(shí)現(xiàn)師生有效交流,溝通閱讀情感,用英語分享體會(huì)。學(xué)生自身積極主動(dòng)投身閱讀,選取恰當(dāng)?shù)挠⑽淖x物,獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在以后的實(shí)踐教學(xué)中,筆者將持續(xù)關(guān)注"初中英語閱讀教學(xué)策略探究"這一重要課題,以期真正提升學(xué)生素養(yǎng),落實(shí)學(xué)生的英語閱讀水平。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué)；閱讀習(xí)慣

　　中圖分類號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）01-014-01

　　初中英語是初中三大主科之一，它對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的作用，而閱讀是初中英語非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教師幫助學(xué)生提高英語閱讀能力對(duì)于初中英語教學(xué)有著非常大的意義。但是在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中，很多教師采用的教學(xué)方法以及教學(xué)的內(nèi)容并不能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于低效率的狀態(tài)，因此教師一定要能夠改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1.思維導(dǎo)圖,深化文本認(rèn)知

　　傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式下,學(xué)生在淺層次閱讀之后其實(shí)對(duì)于文本內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知都比較淺顯,想要實(shí)現(xiàn)深度閱讀的目標(biāo),要求我們強(qiáng)調(diào)對(duì)文本各要素的整合和分析,思維導(dǎo)圖作為顯性思維工具,可以幫助展示學(xué)生的思維過程,比如指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后羅列事件發(fā)生的線索、構(gòu)成文章的各要素,建立可以體現(xiàn)文本創(chuàng)作思路的思維導(dǎo)圖。在幫助學(xué)生建立思維框架后,學(xué)生能完整的回顧閱讀內(nèi)容,理順?biāo)悸?形成較好的閱讀體驗(yàn),這也是核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的途徑之一。如,八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 5"Do You Remember What You Were Doing?"的閱讀指導(dǎo)中,經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生很容易就把它分成兩個(gè)事件,再圍繞兩個(gè)事件寫出相應(yīng)的人物、時(shí)間等內(nèi)容。思維導(dǎo)圖能體現(xiàn)出每位學(xué)生對(duì)這篇文章的理解,極大促進(jìn)思維品質(zhì)的形成。

　　2按照學(xué)生的閱讀興趣指導(dǎo)其遴選適合自身的英文閱讀素材

　　初中學(xué)生在成長(zhǎng)的過程之中,會(huì)形成獨(dú)特的閱讀興趣,教師必須給予其足夠的指導(dǎo),以免其接觸不良信息。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到,在閱讀興趣方面,不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一致的,閱讀教學(xué)活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生興趣的滿足。這便需要教師按照學(xué)生的閱讀興趣,指導(dǎo)其遴選適合自身的閱讀素材,并據(jù)此制定個(gè)性化的閱讀方案。對(duì)于求知欲強(qiáng)且樂于閱讀的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)向其推薦百科類英文圖書、英文報(bào)刊以及英文網(wǎng)站等;對(duì)于希望能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自身思維能力提高的學(xué)生,教師則應(yīng)當(dāng)向其推薦具備一定邏輯性的英文閱讀素材;對(duì)于熱衷于文學(xué)作品的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其閱讀一些英文名著縮寫本。

　　3鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行課外閱讀,幫助其養(yǎng)成英文閱讀習(xí)慣

　　英語閱讀與中文閱讀一樣,都需要堅(jiān)持不懈、系統(tǒng)地進(jìn)行。如果閱讀是教師要求的,而學(xué)生自身沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,那么其英語閱讀水平很難提升,學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難激發(fā)。為此,在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。比如,要求學(xué)生每天都閱讀一篇英文素材,可以是一篇英文報(bào)道,也可以是一篇英文故事。在寒假和暑假當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)組織班級(jí)學(xué)生制定假期時(shí)間段內(nèi)的英文閱讀計(jì)劃,并且在開學(xué)之后對(duì)學(xué)生的閱讀情況加以檢查,如教師可以結(jié)合學(xué)生所提交的閱讀心得,要求其復(fù)述所閱讀過的英文素材的內(nèi)容。如此一來,將通過鼓勵(lì)和監(jiān)督的方式,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外英文閱讀習(xí)慣。

　　4輔助閱讀養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣

　　從閱讀能力提升的規(guī)律來看,只有通過長(zhǎng)期且大量的閱讀,才能取得較好的閱讀學(xué)習(xí)效果。與這種閱讀需求相比,教材上的閱讀內(nèi)容其實(shí)是比較少的,必須引入其他輔助閱讀材料。一方面,要在課堂上進(jìn)行應(yīng)用,幫助學(xué)生讀懂教材上的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生思維,加深閱讀體會(huì);另一方面,則要作為課外閱讀出現(xiàn),滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求,成為學(xué)生所需要的多元信息資源的重要載體。經(jīng)過長(zhǎng)期的影響和滲透,學(xué)生就會(huì)逐漸習(xí)慣輔助閱讀材料,也會(huì)習(xí)慣自主展開英語閱讀,積累更多的英語基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),獲得閱讀能力的進(jìn)一步提升。

　　例如,教師可以根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察以及日常交流中對(duì)學(xué)生的了解,向?qū)W生推薦英文的課外讀物,先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,再去考慮英語閱讀能力成長(zhǎng)的問題。如果教師將英語閱讀能力培養(yǎng)作為推薦輔助閱讀材料的首要關(guān)注點(diǎn),那么很可能使得選擇的內(nèi)容得不到學(xué)生的歡迎,最終反而產(chǎn)生不了效果。又如,教師應(yīng)積極組織閱讀分享等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì),向其他同學(xué)介紹自己閱讀的作品,教師則可以借此機(jī)會(huì)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度、收獲和狀態(tài),進(jìn)而向?qū)W生提供更有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)。

　　5進(jìn)行適度拓展，提升英語素養(yǎng)

　　閱讀能力的提升只靠的書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這需要任課教師能夠做到充分發(fā)散,針對(duì)于課堂進(jìn)行閱讀延伸,為學(xué)生拓展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,助力學(xué)生能夠在自主閱讀的過程中,充分反思,讓學(xué)生能夠形成全面的閱讀理解,從而啟發(fā)學(xué)生思維,落實(shí)學(xué)生閱讀習(xí)慣。以《The earth》一課教學(xué)為例,在教學(xué)過程之中,學(xué)生們可以了解地球的知識(shí),也可以知道保護(hù)地球的重要性。然后他們可以自己保護(hù)地球。在閱讀教學(xué)結(jié)束后教師可以播放火山、泥石流等自然災(zāi)害的視頻,讓學(xué)生通過觀看視頻了解到natural disasters(自然災(zāi)害)的幾種類型和accidents(事故)的區(qū)別,直觀感受flood、drought、Storm、tornado、volcanic eruption以及earthquake給人類帶來的各種損失和嚴(yán)重后果,如cause the death of some people、catch fire以及cut off the traffic等等。這樣一來學(xué)生對(duì)于閱讀則會(huì)有更加深刻的理解。

　　6充分利用教材內(nèi)容，充實(shí)閱讀內(nèi)容

　　英語教材中為學(xué)生傳授的內(nèi)容是十分基礎(chǔ)且有限的,因此教師需要針對(duì)英語教學(xué)中的內(nèi)涵和基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生尋找能夠提升學(xué)生閱讀能力的英語文章,幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中拓展自己的知識(shí)面,不斷充實(shí)自身的英語閱讀體系。

　　例如,在教學(xué)"What does he look like?"的時(shí)候,教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教材中的重要知識(shí)點(diǎn),為學(xué)生查找與教材相關(guān)的課外故事。豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容,能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生構(gòu)建輕松有趣的英語學(xué)習(xí)課堂,使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下,更加深入地展開英語知識(shí)的討論與探索。

　　結(jié)束語

　　綜上所述,面對(duì)新課程改革的需求,初中英語教師需要通過開展有效的閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力,并以此為切入點(diǎn)提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。希望大家都能找到適合本?；虮景嗲闆r的初中英語閱讀教學(xué)對(duì)策,取得越來越好的教學(xué)成果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉春麗.探析初中英語閱讀教學(xué)的方法策略[J].中學(xué)生英語，2019，000（040）：P.34-34.

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