王瓊輝

　?。鶠榭h羅城中心小學(xué)）

　　【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的主要教學(xué)科目之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及抽象思維具有重要的意義。尤其是對(duì)于思維能力尚處于初步發(fā)展階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)對(duì)于活躍其思維、開(kāi)拓其創(chuàng)新能力具有重要作用，因此對(duì)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法予以研究是十分有必要的。尤其在新課改的背景之下，研究如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思想并提出相應(yīng)的措施及建議更是具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。

　　【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新建議

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1003-7667（2022）01-016-01

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，大都枯燥而又乏味，學(xué)生必須在這種枯燥和乏味中不斷的做題和背誦公式，才能不斷進(jìn)步取得好成績(jī)。而如何讓學(xué)生能夠堅(jiān)持并且自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是教師們首先需要關(guān)注的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有定力，熱愛(ài)一切他們覺(jué)得好奇的事物，對(duì)于自己覺(jué)得枯燥無(wú)味的事物更是不屑一顧，這也是為什么在小學(xué)期間有許多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都普遍偏低的原因。所以想讓學(xué)生能夠不排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心進(jìn)而引發(fā)他們的興趣是一個(gè)重點(diǎn)并且行之有效的辦法，興趣是唯一一個(gè)可以推動(dòng)學(xué)生去堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事物，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)起興趣并且保持下去，就要從多方面角度去實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)方面的技巧也是不可或缺的一部分。對(duì)此我想提出以下幾點(diǎn)看法。

　　一、趣味互動(dòng)，引領(lǐng)節(jié)奏

　　小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，是個(gè)處于多動(dòng)癥的時(shí)期，他們天真爛漫，但是同時(shí)也酷愛(ài)在課堂上做些小動(dòng)作。想讓他們認(rèn)真的在下面聽(tīng)完整節(jié)數(shù)學(xué)課，基本是不可能完成的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。雖然說(shuō)不太可能一整節(jié)課讓他們完完整整聽(tīng)你講完，但是我們可以盡可能的使他們認(rèn)真的多聽(tīng)你講課。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找新的突破點(diǎn)，例如我們可以在課堂上做一些趣味互動(dòng)，使學(xué)生在上課逐漸厭倦的情況下，精神一振，吸引他們的興趣，引領(lǐng)課堂上的教學(xué)節(jié)奏。例如：在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的時(shí)間的時(shí)候，老師可以先在課堂上提下一個(gè)問(wèn)題"：同學(xué)們知道時(shí)鐘的三根指針哪個(gè)是最懶惰的嗎？"以此來(lái)調(diào)動(dòng)這堂課開(kāi)始的一個(gè)氛圍，吸引同學(xué)注意，同時(shí)在課堂上，根據(jù)時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生畫(huà)指針的時(shí)候，老師可以教學(xué)生在草稿本上畫(huà)手表，看誰(shuí)畫(huà)的最正確以及手表畫(huà)的最好看，如此整堂課的氛圍也就上去了，在這么一個(gè)氣氛下，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也是分外高漲的。

　　二、創(chuàng)新思維、培養(yǎng)習(xí)慣

　　數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了其教學(xué)方法的靈活性。除傳統(tǒng)課堂的講述式外，我們還可以在課堂中穿插一些其他的教學(xué)方法，例如請(qǐng)學(xué)生上來(lái)做一回小老師，由他們上臺(tái)為學(xué)生講解某一個(gè)題目，這樣可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，畢竟學(xué)生上臺(tái)授課對(duì)他們來(lái)說(shuō)極為新鮮，也可以活躍課堂氣氛。從另一方面來(lái)講，在這個(gè)年級(jí)的小孩子，老師對(duì)于他們來(lái)說(shuō)地位非常高，而且這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，很多都在內(nèi)心將自己比作小大人，能夠自己上去做一回小老師，如此值得炫耀的事情，相信他們的內(nèi)心也是很激動(dòng)的，但是能夠上去做小老師的，數(shù)學(xué)成績(jī)必定不能夠差，所以這也相當(dāng)于促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加了他們的動(dòng)力。另一方面，數(shù)學(xué)并不是一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)科，不同于語(yǔ)文的是，數(shù)學(xué)不是光靠背誦就能將其學(xué)好，更多的是需要平時(shí)頻繁的進(jìn)行練習(xí)，從而開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維，才能夠熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，所以日常反復(fù)的練習(xí)是不可少的，所以教師也一定要每日布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生得到一定的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。同時(shí)這也能培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)好習(xí)慣，一個(gè)人的習(xí)慣總是在長(zhǎng)期不斷地反復(fù)中養(yǎng)成的，所以教師應(yīng)該掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

　　三、因材施教、因時(shí)制宜

　　教學(xué)對(duì)象的不同決定了教學(xué)方法不能夠千篇一律。教學(xué)方法的因材施教一方面是指針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和策略。不同的人接受能力不一樣，這樣也就形成了所謂的"優(yōu)生"和"差生"。統(tǒng)一的要求可能造成的后果是優(yōu)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，差生面對(duì)目標(biāo)苦惱不知道該如何完成，根據(jù)學(xué)生接受程度的不同制定不同的目標(biāo)和策略才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠有足夠的動(dòng)力，不同的標(biāo)準(zhǔn)并不是因?yàn)樗麄兊?優(yōu)生"和"差生"之分，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠接受并能完成目標(biāo)，事半功倍的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而另一方面，因材施教還指針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容也要懂得變通。例如，小學(xué)不同的年級(jí)的數(shù)學(xué)難度相差太多，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因時(shí)制宜，耐心細(xì)致的指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)減少學(xué)習(xí)的難度，盡快熟悉新知識(shí)，并且融會(huì)貫通。

　　四、總結(jié)

　　總的來(lái)說(shuō)，想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)培養(yǎng)是非常重要的。但是教師更多應(yīng)該注意的是切莫拔苗助長(zhǎng)，應(yīng)考慮實(shí)際的情況制定教學(xué)方案，慢慢引導(dǎo)，切莫超過(guò)該階段的正常水平，這樣才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的艱難的去學(xué)習(xí)，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣的做法只會(huì)適得其反，因此我們要循序漸進(jìn)，通過(guò)與實(shí)際例子相結(jié)合去教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷保持學(xué)生心中的學(xué)習(xí)興趣。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]曾玉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].未來(lái)英才.2015年10期.

　　[2]胡瓊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價(jià)值[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）.2016年27期

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