汪 武

　　（陜西省丹鳳中學(xué) 726200）

　　【摘要】本文主要探究學(xué)習(xí)力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，了解高中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決方法，本文通過結(jié)合教材與案例、創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍、積極采用先進的教學(xué)模式改善高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，從而有效促進學(xué)生的全面提升與發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)力；培養(yǎng)方法

　　中圖分類號：G652.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1003-7667（2021）03-015-01

　　引言

　　高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生最為緊張和重要的時期，因為不管是出于對知識晦澀難懂的理解，還有對于即將面臨的高考，都在無形之中給學(xué)生帶來極大的壓力，而數(shù)學(xué)科目作為三大主科之一，在很大程度上影響著學(xué)生的高考成績，因此如何能夠快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也成為了許多高校學(xué)生和教師的目標(biāo)。

　　一、現(xiàn)階段高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在的問題

　　（一）學(xué)生自身條件受限

　　據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生由于所受其他階段教育不同，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平上產(chǎn)生較大差異，基礎(chǔ)好的同學(xué)在知識掌握上學(xué)習(xí)更為迅速，而對于基礎(chǔ)能力差的同學(xué)則需要花費更多的時間去思考理解，長此以往學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性大大減退，且高中數(shù)學(xué)知識相較于初中階段難度又有明顯提升，學(xué)生表示在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上出現(xiàn)了一定難度。更有甚者，學(xué)生由于學(xué)科能力不均衡出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，對提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的產(chǎn)生了巨大影響[1]。

　?。ǘ┙處熃虒W(xué)方法單一

　　受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系的影響，很多教師在教學(xué)方法上還停留在教師在講臺講、學(xué)生被動接受這一點上，或者把重點放在大量習(xí)題練習(xí)上，認(rèn)為題做的越多越好，而對于數(shù)學(xué)公式更是要求學(xué)生“死記硬背”、“以不變應(yīng)萬變”，忽視了數(shù)學(xué)科目其實是一門講邏輯的學(xué)科，學(xué)生每天機械學(xué)習(xí)，無法真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。長此以往，學(xué)生形成固定的思維模式，遇到相似的問題容易生搬硬套，數(shù)學(xué)解題思路和方法得不到有效拓展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

　?。ㄈW(xué)生缺乏實際應(yīng)用

　　有些教師在講過一道題目之后，下次對類似的題型會一概而過，而學(xué)生在面對此類型問題時，會認(rèn)為這道題自己已經(jīng)掌握，沒有必要再做一遍，但實際上由于沒有經(jīng)過獨立思考，知識掌握不扎實，對解題過程很容易忘記，只有自己獨立完成，形成反復(fù)記憶，對于知識的掌握才能更加牢靠。

　　二、提升高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的解決措施

　?。ㄒ唬┨嵘虒W(xué)方法手段

　　相對小學(xué)和初中數(shù)學(xué)的知識來講，高中數(shù)學(xué)對知識邏輯性和思考難度更加深入，很多知識都需要學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，尤其是在學(xué)習(xí)幾何課程期間，圖形與符號、平面與立體之間的關(guān)系十分復(fù)雜，就更需要學(xué)生擁有良好的空間思維能力，而對于空間思維能力不足的同學(xué)，則需要教師在教學(xué)時采用多種教學(xué)手段，如利用多媒體、計算機等工具，使抽象的知識具體化，讓學(xué)生的空間思維能力能夠得到顯著提升，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展[2]。例如：教師在講解“球面距離”這一知識點時，可在課堂教學(xué)中借助Flash動畫畫出一個球狀物體，通過視頻慢速度播放讓學(xué)生清晰看到弧線從一個頂點出發(fā)，通過不同弧線到達另一個頂點。在這個過程中，還可以利用多媒體等工具將不同角度展示在同一畫面里，這樣學(xué)生通過最直觀的圖像既可以把教學(xué)知識點很好把握，又能促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力。

　?。ǘ┩癸@學(xué)生主體地位

　　在教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，如果一味要學(xué)生被動接受，是無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力這一目的的。為此，教師在教學(xué)過程中，要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色，在課堂中多讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)思考、探究與實踐之中，讓學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。另外教師在教學(xué)講解中，要掌握方法，由淺及深，層層深入。例如：在講解已知集合A={x∣ax2+2x+1=0，x∈R}，若集合A中至多只有一個元素，則實數(shù)a的取值范圍是多少這一題時，我們可以分析出：A中至多有一個元素，換句話說，方程至多有一個解，也就是說，要么方程無解，要么方程只有一個解。又因為二次項系數(shù)是a，我們不能確定這個方程到底是一元一次方程還是一元二次方程，所以就要對a是否等于0進行分類討論。

　?。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

　　高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生對知識合理運用，在遇到相似題型時，鼓勵學(xué)生以小組合作探討的方式再次進行知識梳理，加深記憶。例如：在講解充分條件和必要條件一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論：“如何判斷充分條件和必要條件”，最后選出代表進行講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力在不斷研究探討中得到有效提升。

　　結(jié)論

　　綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科對于鍛煉學(xué)生思維敏捷度，判斷推理能力都起到至關(guān)重要的作用，所以無論是在哪個階段學(xué)校和教師都要重視起來，同時更要著重注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力對于數(shù)學(xué)學(xué)科的影響，不斷完善教學(xué)實踐過程，使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)科目上的成績顯著提升。

　　參考文獻

　　[1]張倩倩.基于培養(yǎng)學(xué)習(xí)力的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探索[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2020,(11):18.

　　[2]牛根吉.基于培養(yǎng)學(xué)習(xí)力的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2020,(18):57-58.

　　[3]何玲娜.基于培養(yǎng)學(xué)習(xí)力的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué),2020,(09):84-85.

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